小學數學教學中學生數感的培養探討

梁淑方

【摘 要】 隨著新課改教學理念的發展，小學數學教學越來越強調學生學習方法、數學素養的培養。數感是學生數學能力培養的重要內容，是建立在學生全面掌握數學知識、數學思維前提下的數學能力，對提升學生數學成績非常重要。在此基礎上，本文將分析小學數學教學現狀，探索學生數感培養策略，為數學教學提供參考和幫助。

【關鍵詞】 小學數學 ?學生數感 ?培養策略

引言：數感是一項比較抽象的定義，是強調對數學學科的理解和認知，其運用價值體現在數學學習的各方面。但是，在傳統教學模式下，教師過度強調學生理論成績、做題能力，忽視了學生數感培養，不僅阻礙了學生的數學學習積極性，還影響了數學教學效果。因此，在新課改背景下，如何正視小學數學教學，如何有效培養學生數感，成為提升學生數學能力的關鍵。

一、落實數學理論概念教學

數學概念作為學生認識數學、理解數學的前提，只有充分理解數學概念內容，才能為后期的實踐應用學習奠定基礎，才能有效培養學生的數感。在傳統模式下，數學概念教學只是一筆帶過，沒有進行深入的講解和分析，導致學生對數學概念的認知不全面，造成了一些概念要點遺漏和理解錯誤，嚴重影響了學生數學基礎能力。因此，在小學數學教學中，落實數學概念教學工作，明確數學概念中的要點、注意點，讓學生可以牢記概念內容，強化學生的數學基礎知識。例如，“有三條線段圍成的圖形叫做三角形”是三角形的概念。在學習三角形知識時，教師可以先籠統地解釋概念含義，然后利用三角形模型，為學生分析三角形的特征，引導學生探討為什么三條線段圍成的圖形就是三角形。在這一過程中，可以將抽象的數學概念具體化，加深學生對概念內容的理解，為復雜運算和抽象思考奠定堅實的基礎，有利于提升學生數感能力。通過這樣的方式，學生可以清晰理解每一個數學概念，在實踐應用中也更加輕松自如，不僅強化了學生的數學基礎，又培養了學生的數感。

二、借助興趣教學培養學生數感

在小學階段，“興趣”對學生的吸引力非常大，將數學教學趣味化可以激發學生的好奇心，引導學生自主地探索數學知識，挖掘數學的價值和內涵，有利于培養學生數學學習興趣。例如，在講解幾何圖形知識點時，教師可以構建問題情境課堂，利用一個個問題，引導學生參與課堂探討和互動。為了探索三角形內角度數的關系，教師可以先抽取兩名學生，讓學生在黑板上畫出任意兩個三角形，并分別測量出三角形中兩個角的度數，然后教師在不借助角度測量儀器的前提下，說出第三個角的度數。在這種模式下，學生會產生疑問：為什么教師知道第三個角的度數呢，從而激發了學生對問題的探索欲望。通過這樣的方式，不僅可以提升學生的課堂注意力，激發學生思考問題、探索問題，還可以引導學生積極思考，體會數學知識結構，進而促進學生數感的積極發展。相比直接講解三角形內角和為180度而言，這樣的教學方式更加有趣，學生也能學到更多的數學知識和學習方法，有利于鍛煉學生的數學綜合能力，強化學生的數感。例如，在學習數學計算時，可以將教學內容融入實踐活動中，反復訓練學生心算能力、口算能力以及思維能力，引導學生正確切入計算角度，更加快捷高效地完成計算。例如，在計算99×99的習題時，由于兩位乘數比較復雜，學生計算起來比較困難。此時，教師便可以引導學生轉變思路，將99×99轉變為99×（100-1），這樣的計算式就更加簡單，可以提升計算效率和質量。在這樣的模式下，學生既掌握了高效的計算方法，又了解到數學知識的靈活性，有利于強化學生的數感。

三、結合生活化內容培養學生數感

小學階段學生的理解能力、思維能力還不夠成熟，難以理解一些復雜的數學知識，影響了學生對數學知識的掌握質量。為了改善這一問題，教師可以嘗試引入生活化內容，利用學生常見的事物、情境詮釋數學知識，如：生活中隨處可見的時間、長度、重量等等，加深學生對數學知識的感悟，幫助學生將數學知識進行精煉。例如，在學習“觀察物體”時，學生需要從多個角度觀察物體，得出物體的三視圖。為了讓學生更加清楚地認識物體變化，教師可以借助“影子”的生活事物，為學生展示“影子”一天的變化，讓學生了解早上、正午以及下午等三個時間點“影子”的區別。在這一過程中，學生可以結合生活體驗，體會具體化、形象化的數學知識，又可以增添數學課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍。通過這樣的方式，可以增強學生對“物體變化”的理解，發現生活中的數學知識，還可以強化學生數感，培養學生的數學素養。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，重視學生數感能力培養非常必要，對提升學生數學素養具有積極意義。通過分析當前數學教學現狀，從落實數學概念教學、優化趣味數學教學以及結合生活化內容等方面，制定了符合學生成長需求的數感培養方法，不僅優化了數學課堂，強化了學生數學素養，還推動了小學數學教學事業的發展。

參考文獻

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