高一物理中發現式學習與接受式學習的應用分析

詹俊欽

【摘 要】 在高中階段中，高一是打好基礎的重要一年，高一的物理更是高中的學習重點以及難點。如何將物理知識傳授給學生，并且能夠讓學生更好地吸收和運用，對于高中的教育教學有著重大的意義，也是現在需要迫切解決的問題。

【關鍵詞】 高一物理 ?發現式學習 ?接受式學習

伴隨著我國社會的不斷發展，綜合國力逐漸增強，各個行業也開始陸陸續續地進行了改革和創新。而在教育方面，高中物理的改革成為教育改革的重要方面，高中的物理知識的枯燥、乏味是一個重要的問題。如何讓學生學會物理知識并且能夠改變對物理的態度，是物理教學的一個重點。發現式學習和接受式學習是使學生改變這些問題的重要方式。

1. 發現式學習與接受式學習

在高一物理的教學中，作為兩種改變高一物理學習方面問題的重要方式，對于教師進行物理教學有著重要的意義。這兩種方式從不同的方面出發，在高一物理知識的學習效果上有著不同的意義，并且能夠產生不同的效果。兩種方式各自有利有弊，各有不同。發現式學習是學生自主學習的一種，通過學生的自身努力以及學習，逐步探索知識、發現知識、學會知識的過程，它更加注重學生對于知識的探究和發現，并且在學習過程能夠體現出來。發現式學習在學習過程中，通常由教師進行情景的創建，然后對學生進行引導，然后發現知識彼此之間的關系，最后認知、理解，然后學會。接受式學習，則是通過教師將課本中物理知識的各類重點呈現在學生的眼前，讓學生直接獲取知識的一種方式。通過接受式的學習方式，學生能夠直接接觸到成熟的知識理論，并且能夠根據老師的知識結構進行記憶。學生在這個過程中，只需要單純地記憶以及學習就可以，不需要像發現式學習一樣自己進行摸索以及挖掘。

2. 高一物理中兩種教學方式如何進行運用

2.1 發現式學習在高一物理中教學的運用

在高一物理的教學中，教師應該重視在教學過程中對學生的發現式學習方法的引導。在進行高一物理的學習課程中，要教會學生進行學習知識的探索方式，并且要讓學生充分理解知識。只有在充分了解知識的前提下才能夠讓學生擁有探索知識的能力，能夠通過現有的知識進行知識的進一步升華，從而掌握更多的高一物理知識。在開放式的學習方式中，創建一個好的情景模式來引導學生進行高一物理知識的學習是必不可少的。情景模式能夠更好地幫助學生進入學習，并且讓學生能夠在學習的過程中學會物理知識，而且在高一物理中許多知識都可以進行這種情景模式的發現式學習。比如，在進行“牛頓第一定律”的學習時，它屬于一個實踐性的定律，教師可以創立一個情景實驗，引導學生進行學習。首先教師們提出問題：當我們坐在車上，當車輛開始開動的時候人會向后倒去，這是為什么？帶著問題進入到實驗中，為學生學習這個定律打下伏筆。教師先對學生進行分組，然后每組給予相應的試驗器材：小車、斜板、木板、毛巾、刻度尺等等，然后讓學生進行操作，將小車放在斜面上，在同一起點，記錄下小車在滑面、毛巾、木板上分別的滑動距離;然后進行比較，以此來引出“牛頓第一定律”;然后運用“牛頓第一定律”將老師之前提問的問題進行解答。學生在這種開放式的學習方法中，通過老師創設的情景，在其中提起學生對于物理學習的興趣，并且在情境中學習到知識，還能夠在實驗中鍛煉自己的思維能力以及動手能力，可謂是一舉多得。

2.2 接受式學習在高一物理教學中的運用

高一物理作為一門比較特殊的學科，它有一定的局限性，尤其有一些關于物理知識的實驗無法驗證，只有理論的知識點。對于高一物理而言，它所涉及的知識比較廣泛而且雜亂，所以由于這些原因，學生在高一物理的學習中，應該適當地使用接受式學習方式。在進行實際的高一物理學習中，接受式的學習方式對于學生來說無疑是非常方便的。這種接受式學習的方式，只需要將老師所整理的知識點以及知識的結構框架進行記憶，就可以掌握相應的物理知識，而且這樣的學習方式也會極大地提升學生的學習效率。并且在某一些沒有辦法實驗的知識以及一些比較抽象的知識方面，這種接受式學習方法能夠更好地幫助學生掌握其知識點。比如在進行“萬有引力定律”時，當涉及到星球之間的引力計算時，只能夠通過老師將公式教給學生，讓學生通過已給的條件，然后代入公式進行計算。這些復雜的知識點，沒有辦法通過學生自己去計算以及實踐，只有通過老師的教授才能夠進行理解。因此，接受式學習方式在高一物理學習中也是必不可少的。

3. 發現式學習以及接受式學習的利弊

在高一物理的學習課程中，發現式學習以及接受式學習各有不同的優缺點。發現式的學習中，學生通過老師的引導完成學習或者實驗，但在高一物理中也有許多知識無法進行實驗以及情景的創設，所以無法進行;，而且學生的學習能力都是不同的，在探索的過程中需要教師來進行一系列的調節，否則很容易造成學生學習進度不一，或者有些學生落下一些知識。而接受式的學習方式，相對于學生來說可能是一種強行灌輸的方式，雖然可能極大地節約了時間，提高了學習的效率，但是卻很容易讓學生產生懶惰心理，不愿意自己進行思考和探索，甚至不愿意自主學習。兩種方式利弊都有，只有相互結合才能夠達到更好的效果。

結束語：

隨著我國教育事業的不斷改革以及發展，在教學中主要重視要在發展學生能力的同時提高學生的效率。開放式的學習方式以及接受式的學習方式可以在鍛煉學生能力的基礎上提高學習效率，將兩者更好地結合是能夠實現更好的教育的重要前提及條件。

參考文獻

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