基于社會主義核心價(jià)值觀培育的初中歷史與社會教學(xué)思考與實(shí)踐

張洵國

摘 要：隨著新時代素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為提高初中教育水平的重要方式。在我國，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育改革的關(guān)鍵。因此，教師需要更加注意學(xué)生的全方面發(fā)展。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期，基于社會主義核心價(jià)值觀的培育對促進(jìn)歷史與社會學(xué)科教學(xué)起著非常重要的作用。歷史與社會學(xué)科滿載5000年我國傳統(tǒng)文化積淀的精華，可以滲透到學(xué)生的思維中，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的文化知識，提高實(shí)踐水平，從而提高思想和道德水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會;社會主義核心價(jià)值觀;教學(xué)思考與實(shí)踐

初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時期。強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀滲透是推動中國特色社會主義事業(yè)的思想基礎(chǔ)，是深刻落實(shí)素質(zhì)教育改革的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有利導(dǎo)航，是教師從業(yè)者面臨的重要任務(wù)。所以，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等良好品德建設(shè)，初中歷史與社會教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的特殊性和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，將社會主義核心價(jià)值觀放在教育培養(yǎng)的重要地位。

一、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)社會主義核心價(jià)值觀的必要性

1.社會主義核心價(jià)值觀培育的重要意義

中學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，當(dāng)代中學(xué)生的素質(zhì)與黨的十八大提出的“兩個百年”奮斗目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系。黨的十八大報(bào)告明確指出要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價(jià)值觀”。中學(xué)生正處于形成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時點(diǎn)，對今后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人生發(fā)展有著重要的作用。

2.歷史與社會學(xué)科特點(diǎn)與社會主義核心價(jià)值觀培育

根據(jù)教育部的學(xué)科素養(yǎng)要求，學(xué)生需要通過歷史學(xué)科強(qiáng)化唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大思維，有效提高自身的思維能力和綜合素質(zhì)，為之后更加深入地學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識的理解和社會主義核心價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生能夠做到“以史為鑒”，做到“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合，發(fā)掘自身的不足和核心競爭力，以更好地認(rèn)識自我，改正自我，提升思想道德水平。

3.歷史與社會教學(xué)與培育社會主義核心價(jià)值觀的適切性

在教育部的課改指導(dǎo)下，初中歷史與社會教學(xué)要求學(xué)生加強(qiáng)對中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對祖國的自豪感，培養(yǎng)愛國精神和社會主義信心，培養(yǎng)健康的價(jià)值取向和積極認(rèn)真的人生態(tài)度，深刻把握道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。初中歷史與社會教學(xué)中融入社會主義核心價(jià)值觀教育，滲入教案設(shè)計(jì)、課堂互動、課下作業(yè)、反饋總結(jié)的全過程，從而獲得高效高質(zhì)量的教學(xué)成果。

二、當(dāng)前歷史與社會教學(xué)與社會主義核心價(jià)值觀培育存在問題分析

1.教師的教學(xué)理念需要更新

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，教師經(jīng)常以過度功利的態(tài)度出現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中。單憑考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，從而忽視了學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，這體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)花費(fèi)大量時間和精力的事實(shí)上。在考點(diǎn)知識的研究中，中學(xué)入學(xué)考試未涵蓋的內(nèi)容基本被忽略。而教師在中學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀培育中起著主導(dǎo)作用。

2.課堂的教學(xué)模式需要更新

盡管許多初中歷史與社會教師有意識地改革和主動創(chuàng)新初中課堂教學(xué)，希望通過提高歷史與社會課堂教學(xué)的趣味來充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)知識的動力，盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，但非常嚴(yán)肅的形式化問題不容忽視。通過更新教學(xué)模式使學(xué)生在積極健康的文化氛圍中不知不覺地接受社會主義核心價(jià)值觀的熏陶，實(shí)現(xiàn)自我約束與自我管理。

3.內(nèi)容脫離社會發(fā)展的實(shí)際

部分教師將書本內(nèi)容放在了較為重要的地位，因?yàn)檎n堂上花費(fèi)大部分時間用來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，忽視了將書本與社會實(shí)踐有效結(jié)合的機(jī)會。通過持續(xù)引入對時事熱點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的高質(zhì)量思考，培養(yǎng)社會意識。通過專題活動以及借助豐富活潑的資源來宣傳社會主義核心價(jià)值觀，實(shí)行無縫對接，從而提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

三、基于社會主義核心價(jià)值觀培育的初中歷史與社會教學(xué)策略

1.將社會主義核心價(jià)值觀培育作為重要的教學(xué)方法納入教學(xué)改革中

將社會主義核心價(jià)值觀融入歷史與社會課堂的有效方式是改變現(xiàn)有的教學(xué)方式單一，缺乏趣味性的狀況。目前課堂教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教師講述和課件展示結(jié)合的方法，為改善這種狀況，對教師提出了更高的要求，認(rèn)真思考教學(xué)手段多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，調(diào)動課程的參與活力。課程設(shè)置對教師提出更多的要求，盡量采用一些高效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，尊重學(xué)生個體差異性。因此在備課過程中，教師應(yīng)該針對不同類型的學(xué)生有區(qū)分地采用教學(xué)方式和制定教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《連通世界的新航路》一課中，教師課前播放視頻《大國崛起》，拋出幾個問題，如：我們生活在地球之上，請問同學(xué)們可以說出地球的形狀和七大洲四大洋有關(guān)知識嗎？同時出示世界地圖，進(jìn)行認(rèn)圖分析。通過剛才的視頻，早期的歐洲人認(rèn)為地球是什么形狀的？人們的認(rèn)識是怎么從“天圓地方”想法變成為今天正確的認(rèn)識的呢？從而引出課程新內(nèi)容《連通世界的新航路》。

教師在課程設(shè)置過程中需要不斷創(chuàng)新，不應(yīng)局限于課本和教輔資料，通過視頻、圖片與互動相結(jié)合的方式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有針對性地制定教育策略。鼓勵學(xué)生通過思維記憶和充分理解的記憶，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕非傳統(tǒng)的死記硬背。

2.將社會主義核心價(jià)值觀培育作為價(jià)值觀指導(dǎo)納入教學(xué)改革中

通過確定感染性的教學(xué)內(nèi)容傳遞的目標(biāo)，借助歷史教材中的突出人物、重點(diǎn)事跡、朝代更迭、戰(zhàn)爭疾病等內(nèi)容促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，通過師生之間的積極互動，以及學(xué)生之間更有效的互動實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與吸收，將歷史中的反思升華為自己行為的指南和價(jià)值尺度。同時，教師需要與學(xué)生進(jìn)行日常的溝通交流、討論，了解他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果，從而給予積極、正面、客觀而極具鼓勵的評價(jià)。

例如，商鞅變法學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，了解商鞅變法的措施以及舉措的實(shí)際作用。通過對商鞅變法前的爭論，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力、知識遷移能力和全面思考問題的能力，加深對改革活動的認(rèn)識。同時，使學(xué)生認(rèn)識到任何觀念、制度、政策都要隨時代的發(fā)展而改革，樹立與時俱進(jìn)的觀念，并適時對學(xué)生進(jìn)行不畏困難、追求真理、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。甚至對于現(xiàn)代生活進(jìn)行推移思考，將這樣的思維帶入精準(zhǔn)扶貧、一帶一路建設(shè)等實(shí)際問題之中，有效提高學(xué)生對國家政策的認(rèn)知，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和自豪感。

3.將社會主義核心價(jià)值觀培育作為重要教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)改革中

社會主義核心價(jià)值觀滿載著一個民族、一個國家的深刻精神力量。青少年學(xué)生是社會主義核心價(jià)值觀培育的重要對象，中學(xué)教育特別是歷史教育是重要的教育平臺。課堂歷史與社會教學(xué)的時間是有限的，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動地進(jìn)行課后知識主動探索，為學(xué)習(xí)能力提升搭建基礎(chǔ)。鼓勵家長帶領(lǐng)孩子多多參加社會活動，參觀圖書館、博物館以及公共展覽，搭建家長與學(xué)生相互溝通交流的橋梁，定期開展校園歷史知識專題講座，讓學(xué)生深入了解有趣的歷史知識和思維規(guī)則。

例如，以新中國成立的偉大人物毛澤東為例，初中歷史與社會教師從文字強(qiáng)調(diào)毛澤東的豐功偉績，他為中華民族的獨(dú)立、自由而不竭努力，在歷史上留下了不可磨滅的功績，留下了堅(jiān)固而珍貴的遺產(chǎn)。教師可以在假期布置觀看相關(guān)紀(jì)錄片的作業(yè)，家長可以借助假期帶領(lǐng)學(xué)生去參觀相關(guān)故居，深入了解偉人形象，從而積極鼓勵學(xué)生將一代偉人革命精神作為自己學(xué)習(xí)上的動力，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不斷奮斗的歷史責(zé)任感和使命感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的核心價(jià)值觀。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高對社會的關(guān)注度和社會實(shí)踐參與度是教育改革提出的重要目標(biāo)和任務(wù)。通過課堂上教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)互動可以幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展中的社會思維模式，借助典型人物和事件，溝通書本與課堂實(shí)踐，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，反思人與人、人與社會和諧相處的必要性。

4.將社會主義核心價(jià)值觀培育作為重要教學(xué)理念納入教學(xué)改革中

在新課改不斷深化的過程中，不斷更新教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。歷史與社會教學(xué)應(yīng)該樹立符合新時代對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，和符合學(xué)生品質(zhì)與精神的方法要求。因此，初中歷史與社會教師要重視歷史教學(xué)對培育學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)勢性作用。作為一名歷史與社會教育工作者，教師在為學(xué)生傳授歷史知識的同時，也應(yīng)該加強(qiáng)自身社會主義核心價(jià)值觀素養(yǎng)的提高，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為恪守基本道德準(zhǔn)則、維護(hù)社會公平正義、建設(shè)國富民強(qiáng)的社會主義建設(shè)者和接班人。

例如，在新中國成立部分，通過對中央人民政府委員會第一次會議，中華人民共和國成立的歷史意義，西藏的和平解放等基礎(chǔ)知識的掌握，真正理解中華人民共和國成立的歷史意義，讓中國人民真正站起來的重要作用，從而鼓勵學(xué)生珍惜和平歲月的寶貴時光，努力學(xué)習(xí)，磨礪意志，發(fā)揮自己的潛能。教師通過歷史知識潛移默化地深入貫徹社會主義核心價(jià)值觀理念。

四、結(jié)束語

綜上所述，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿初中歷史與社會教學(xué)的全過程，不僅有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)和品質(zhì)意識的提升，而且可以有效地宣傳當(dāng)今社會主義核心價(jià)值觀。作為合格的教師，應(yīng)該時刻牢記學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個性化特點(diǎn)和認(rèn)知差異，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，借助有效的媒介，促成教育過程諸要素之間的耦合連接，實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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