教育激勵理論在初中班級管理中的應用

林三麗

摘 要：在初中班級管理中，激勵是一個十分重要的環節，如果教師能夠充分利用激勵理論，在班級管理中實際運用，可以幫助學生提高學習的主動性和積極性。學生的學習和成長在一定程度上是離不開教師的指導和激勵的，所以在教學中一定要重視激勵理論的運用，因此，針對教育激勵理論在初中班級管理中的應用進行了分析和研究。

關鍵詞：教育激勵理論;初中班級;管理運用

激勵這個概念對于學生而言，可以是精神上或者物質上的某種激勵。學生在被激勵的過程中能夠有效地調節自身的心態，增強自己學習的自信心，學生能夠在積極的激勵下，從被動學習的狀態轉化為主動學習，在激勵中不斷進步，促進自己全面的發展和學習，所以可以發現學生學習的效率也會有效提高。

一、教育激勵理論的內涵及發展過程

（一）教育激勵理論的概念

激勵這個概念最早是在企業管理中提出來的。在企業管理中，企業高管為了讓企業的員工能夠更加積極主動地參與工作，完成工作任務，就提出來了這個激勵措施。圍繞著某個企業的奮斗目標，通過各種激勵手法，讓員工在工作中的態度變得更加積極向上，從而在工作上更有效地發揮自己的實力。久而久之，這種激勵理論也逐漸蔓延到教育領域。教師為了讓學生能夠在更加積極主動的狀態下學習，通過一系列激勵手段，激發學生的潛能。在實際教學中，教師可以合理地開展各項教學活動，使用一定的激勵手段，例如進行一系列獎懲措施，逐步讓學生了解到自己的奮斗目標和學習目標，在激勵的作用下提高學生的學習效率和學習積極性。

（二）教育激勵理論的發展過程

隨著社會的不斷發展，各項理論和各種學習研究都不斷加強。在管理學和信息經濟學的進步下，激勵理論也在不斷前進。激勵教育在初中教學中也發揮著不可替代的作用，但是在實際應用中還是發現理論在實踐中存在一定的問題。在班級管理中，學生作為主體，每個個體之間存在一定的差異，而且學生學習的狀態也在隨時發生變化。在這個問題下，教師也開始實施因材施教的措施，根據學生的不同特點展開不同的教學計劃。但是激勵方式的千變萬化，也讓學生在適應激勵方式的過程中存在一定的差異。所以在這個問題的管控中依然存在很大的缺陷，所以教師還需要在進行激勵手段研究的過程中不斷探索，根據學生的學習特點探索更多的激勵方式。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的具體應用

（一）目標激勵法

目標激勵法在班級管理中還是應用得比較多的一種激勵方法，主要是由教師引導學生朝著某一個奮斗目標不斷努力，并且最終幫助學生實現目標的方法。這個教育激勵方法最重要的就是目標的制定，這就十分考驗教師對目標的理解。教師不能在學生面前對目標進行空話套話的解釋，不能只是讓學生好好學習，努力奮斗等。每個學生的學習能力和知識掌握程度都是不同的，所以教師應該要求學生針對自己的學習狀態制訂相應的計劃。教師在了解到學生不同的學習目標之后，應該針對不同學生的情況對他們的學習方法做出相應的指導，幫助他們盡快完成自己的學習目標。目標激勵法在任何科目和任何領域中都是可行的，是幫助學生積極主動學習的有效方法之一。

（二）榜樣激勵法

每個班級中都有比較突出和優秀的學生，這些學生成績優異、學習能力強。根據教育激勵理論，教師可以有效地利用這些成績優異的學生進行榜樣激勵，對平時班級表現良好或者成績優異的學生給予一定的榮譽稱號。這些榜樣學生在這個稱號的激勵下也會進一步提高自己。而對于成績處于中等水平的學生來說，他們也想獲得一定的榮譽稱號，成為班級的榜樣。在班級榜樣的激勵下，會變得更加積極主動，成績也能得到快速提高。這種激勵方法在班級上發揮著有效的作用，一定程度上幫助學生在心態上做出改變。讓班級學生之間產生競爭意識，學生之間能夠相互對比，發現自己的不足，從而不斷進步。

（三）關懷激勵法

在教學中，教師對學生的關懷也是一種很好的激勵措施。這就要求教師在工作中具有極強的責任心，在平時上課或者課后生活中能夠關愛學生，和學生建立起友好相處的關系，打破教師在學生心中難以親近的形象。最重要的方式就是教師要與學生多溝通、多交流，無論是針對課堂上的某些問題，或者是生活中的一些有趣的問題，教師都可以多與學生溝通，了解學生對一些問題的看法和對一些事情的思考。在平時的生活中，多給予學生一些關懷，拉近彼此之間的距離。在得到學生信任的過程中，就能對學生進行有效的激勵。在面對班級中眾多的學生，教師實施關懷激勵法要盡可能地關懷到每一個同學，做到一視同仁，不能只與成績比較好的學生進行交流和溝通，而忽視了班級中成績比較差的同學。往往成績比較差的同學，教師多給予一些關心和注重，他們反而能夠得到更多的激勵，從而改變自己的學習態度。

三、結束語

學生在面對眾多學科的學習中，其實也是有很多壓力的。教師給予一定的激勵，能夠有效緩解學生學習中的壓力，改善學生的學習心態，讓學生能夠把學習作為一項有趣的活動，并且積極主動地參與其中，最終得到全面提高。

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