巧借問題導(dǎo)學(xué)法，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

房麗新

【摘要】當(dāng)前社會教育領(lǐng)域快速發(fā)展，不斷推行新課改，全面提倡素質(zhì)教育，對于教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一門學(xué)科，但對學(xué)生而言數(shù)學(xué)也比較枯燥、乏味、難懂。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。而問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的提升，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著巨大的幫助。基于此，主要介紹了問題導(dǎo)學(xué)法的概念和特點(diǎn)，分析了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，進(jìn)而對其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更要注重對學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)。由于初中數(shù)學(xué)有大量的公式、定理等需要記憶，同時(shí)抽象性較強(qiáng)，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生難以形成良好的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)方法的改革和優(yōu)化，采取更為有效的教學(xué)手段，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。問題導(dǎo)學(xué)法是一種較好的教學(xué)方法，通過設(shè)置具體的教學(xué)情景，在具體問題中體現(xiàn)出教學(xué)目的，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和解決，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，也是一種全新的課程教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考研究問題，并在這一過程中對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢更為明顯，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在問題導(dǎo)學(xué)法中，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極思考，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義和價(jià)值。在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際具體應(yīng)用中，教師要結(jié)合學(xué)生日常生活，提出相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在問題設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，采取實(shí)際的數(shù)學(xué)問題作為引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用，加深學(xué)生記憶。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠讓學(xué)生分析解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等都得到很大的提升。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，需要認(rèn)真仔細(xì)地研讀教學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)課上提出的具體問題，讓學(xué)生能夠很好地融入到問題導(dǎo)學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，進(jìn)而通過問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地分析、探究和解決相關(guān)問題。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置教學(xué)問題

教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中的關(guān)鍵，合理有效地設(shè)置問題，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)問題的合理設(shè)置，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)進(jìn)程相符合，并且能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證不會超出學(xué)生的接受范圍。在這樣的原則下，設(shè)置出具有層次性的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在探究的過程中收獲知識。另外，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出良好的針對性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置具體問題，讓學(xué)生能夠通過問題學(xué)習(xí)，學(xué)會相應(yīng)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》內(nèi)容的時(shí)候，可以先設(shè)置簡單的問題，向?qū)W生展示三角形的圖片，學(xué)生觀察后提問，兩個(gè)三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊之間具有什么樣的關(guān)系。將教學(xué)內(nèi)容通過提問的形式轉(zhuǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動研究和分析問題，在此基礎(chǔ)上，深入地分析教學(xué)內(nèi)容及問題。例如，在學(xué)習(xí)《整式的乘法》內(nèi)容的時(shí)候，對具體的問題情景加以設(shè)置：“光速約為每秒3×105km/s，太陽光照射到地球上的時(shí)間大約是5×102s，問地球和太陽之間有多遠(yuǎn)的距離”。通過提出這一問題，利用學(xué)生對未知事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生主動研究的興趣，讓學(xué)生關(guān)注太陽到地球的距離，積極思考和研究，進(jìn)而列出算式“（3×105）×（5×102）=15×107”，進(jìn)而得出結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析，“如果將等式改成ac5×bc2的形式，是否能夠解答”。通過這種方式先吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在問題當(dāng)中，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識體系，提升利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，也可利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，通過課后習(xí)題的方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)置具有代表性的問題，能夠考察學(xué)生的知識掌握情況，讓學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和鞏固得到強(qiáng)化。教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，對相應(yīng)數(shù)學(xué)問題加以設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）利用問題加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)，因此教師要注重利用問題加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。而教師引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題的過程，就是導(dǎo)學(xué)的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更好地掌握新知識，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對知識和技能的掌握更加深入。導(dǎo)學(xué)作為問題導(dǎo)學(xué)法的重要部分，需要引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)中結(jié)合問題與導(dǎo)學(xué)，可以使教學(xué)方法發(fā)揮出更好的效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《正弦和余弦》內(nèi)容的過程中，在問題導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置具體問題：“某人沿著斜坡向上行走14m，相對位置上升了6m，如果沿著斜坡繼續(xù)向上行走6m，問相對位置上升了多少、水平方向上前進(jìn)了多少”。在提出這一問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)直角三角形有一個(gè)角是銳角的時(shí)候，對于銳角對邊、斜邊的比值，臨邊、斜邊的比值等，要如何確定”。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的定義和概念，求出直角三角形當(dāng)中銳角的正弦值、余弦值等。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)問題。以提出的問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，并在這一過程中對知識加以理解，強(qiáng)化利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，能夠在問題教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身知識點(diǎn)的不足，有針對性地鞏固和提升，取得更好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，對于教學(xué)效果的提升作用顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]江同營.初中數(shù)學(xué)新課復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教學(xué)中“題組教學(xué)”的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2017，（5）：15.

[2]卜建廷.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2017，（4）：64.

[3]章禮滿.“導(dǎo)學(xué)互動”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成才之路，2016，（32）：100.

[4]王欣榮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（32）：248.

[5]周童艷.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].新課程，2017，（5）：18.