小學英語教學中有效運用繪本教學的途徑探討

【摘要】小學英語作為重要的基礎課程之一，它的目的是為了學生能夠學會用英語交流，用英語思維去思考。在小學，繪本教學在很多學校都有嘗試，雖然嘗試的院校很多，但是起到的效果并不是很理想，所以本文針對小學英語教學中采用繪本教學出現的問題及解決方法提出了一些看法。

【關鍵詞】小學教學;英語;繪本教學

【作者簡介】牛麗娜，甘肅省白銀市會寧縣漢家岔鎮中心小學。

英語作為一門語言學科，它的教學方式需要更多變才能讓處在初級階段的孩子更加樂意接受。而且隨著時代的發展，越來越多的圖書形式出現，繪本教學在一定程度上讓五六年級的學生在學習時沒有太大壓力，而且學習效果更為明顯。筆者對繪本教學進行簡單闡述。

一、小學英語教學中繪本教學存在的誤區

1. 忽視繪本圖畫，單純注重文字。繪本大都由圖畫和簡短的句子組成，在小學英語繪本中也不例外。但是，在小學英語采用繪本教學中，許多繪本的圖片是教師所忽略的，因為英語教師會認為小學五六年級的學生應該更多面對的是小升初的考試，會更加注重應試內容，而對圖片上的內容沒有深入探討，只是一味地灌輸圖片中的英文詞句，并認真的翻譯和講述，但是不能很好地利用到圖片。

2. 教學方法單一，繪本價值未能充分發掘。隨著更多教學方法的出現，繪本教學也為小學英語教學添磚加瓦。但是在教學過程中，仍然有很多教師認為繪本教學的意義不大，還是傳統的教學方式學生能夠得到提升，不能正確認識繪本的價值，這種認知讓繪本教學變得枯燥乏味。

3. 繪本的挑選存在局限。不能正確認識不同類型繪本的價值，而且繪本的挑選要針對學生的學習特征，但是現階段大多英語繪本的挑選都比較寬泛，不能準確貼合學生的學習特征。繪本的資源雖然豐富，但是挑選還是存在問題。

二、小學英語采用繪本教學的作用

1. 激發學生學習興趣，自愿學習英語。對于小學生來說，繪本教學讓他們能處在更為舒適壓力更小的情境下學習。英語作為一門語言，它的學習更需要有興趣才能更好地提升。而繪本又剛好是由圖文組合，在相比其他課本其具有更大的優勢。小學英語采用繪本教學能夠吸引學生目光，從而讓學生在看到圖文時更愿意去翻閱，去了解。

2. 學習壓力小，學習效果突出。小學英語采用圖文教學讓學生能更為適應教學課程。許多小學生在幼兒園接觸到的圖書大都是繪本，在上學后能使用同為繪本的英語課本會更容易接受，抵觸心理會更小，在較為熟悉的繪本教學方式下，學習效果也會更好。

3. 激發創意思考，培養英語思維。在繪本教學方式下，英語教師可以引導學生根據圖文中的細節引發思考和討論，讓他們天馬行空的想象和討論，從而激發學生們的想象力。在長期采用英語繪本教學的影響下，學生也會習慣采用英語繪本中的語言結構和思維邏輯，從而鍛煉學生的英語思維模式。

4. 提高學生的藝術審美。在英語繪本教學中，有大量的圖畫出現，其中繪圖的比例、顏色搭配和場景等都可以讓學生在畫面和構圖上受到影響。繪本能通過圖文表達作者的想法，體現繪圖作者的藝術審美，學生在學習過程中也能接觸不同的繪畫風格，從而開闊眼界，提高自身的審美水平。

三、小學英語采用英語繪本教學的方法

1. 以繪本為基礎，豐富教學內容。在本節課的繪本教學內容完成后，教師可以通過英語繪本上簡單的內容讓學生展開想象，然后用簡單的英語去描述自己體會到的內容，同學之間在討論后再由教師統一總結，要引導學生用英語思維去思考問題。

2. 創設情景或表演繪本內容，豐富教學形式。教師要對繪本教學法有正確的認知，在課前準備叫自愿幫助教師的同學對繪本上的內容進行表演，在表演過程中學生可以加入自己的想法，與同學進行英語互動，讓繪本內容更為生動形象地展示在同學面前，學生的參與能讓課堂氣氛更為活躍，同時教學效果也更為明顯。

3. 選擇合適的繪本，能夠大聲朗讀。在小學英語教學階段要選擇內容能夠引起學生閱讀興趣的、故事情節生動緊湊的、繪本內容易于理解的，教師也可以根據不同的主題選擇不同的繪本教材。例如，《這就是二十四節氣》的英文繪本，這本繪本通過圖畫和文字更加直觀地展示了二十四節氣的特點，讓很多沒有在農村生活過的孩子了解到農村生活勞動的趣味，同時啟發孩子不管節氣如何變化都要注重農業發展，關注我們飲食的來源，并且英文繪本能夠讓孩子更了解英語在講述節氣的邏輯，教師可以引導學生大聲朗讀，思考英文與中文在講述節氣時的不同，通過朗讀也能讓孩子在斷詞斷句中更加了解英文的結構，而且也可以通過聆聽英文繪本的講解讓孩子仿佛置身其中，更喜歡繪本教學。

四、結語

小學英語教學培養學生的英語核心素養，通過繪本能夠更簡單地讓學生產生學習興趣。繪本教學也能在一定程度上加強師生間的互動，讓師生關系更為和諧。繪本教學讓小學英語教學的課堂效果有所提高，同時讓學生的審美、想象力等都能有所提高，教師應該嘗試更多，以找到最為適合的繪本方法去教學。

參考文獻：

[1]張曉萍.小學英語教學中有效運用繪本教學的途徑探討[J].中國校外教育，2019（34）：102-103.