創(chuàng)印染之美源藝術之趣

計娜

【摘要】《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件與機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。”民間印染藝術走進幼兒園美術活動，是提高幼兒審美能力及創(chuàng)作能力的重要途徑。如何將民間印染藝術與幼兒園美術活動有效結合，引導幼兒用實際行動在美術活動中運用自由和個性化的方式開展印染活動，提高幼兒的動手能力和審美能力，使其開闊思路、展開想象，使幼兒的身心健康、和諧發(fā)展，就此展開研究。

【關鍵詞】民間印染 美術活動 幼兒園

提升幼兒審美及創(chuàng)作能力是眾所期盼的。民間印染是面向幼兒、注重個性發(fā)展，重視藝術實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一種途徑。通過民間印染活動能吸引幼兒目光，充分挖掘幼兒的好奇心，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，推進他們想象的創(chuàng)造潛能和天賦。因此，教師要發(fā)揮起應有的價值，達到有效教學。

一、尋印染實施之情況，分析問題所在

開展民間藝術活動，通過本次問卷發(fā)現(xiàn)民間藝術在我園美術活動中存在的幾個問題及分析：

（一）印染知識缺乏專業(yè)性

在問卷中發(fā)現(xiàn)幼兒園教師對印染專業(yè)知識匱乏，因此，如何培養(yǎng)教師專業(yè)能力，樹立教師觀念。豐富的民間教育資源，提升教師專業(yè)尤為重要。

（二）教材選擇缺乏多樣性

現(xiàn)在幼兒園教學中只局限于省編教材，整個學期的美術活動都顯的毫無聲色暗淡無光。因此，課程審議中提出：將民間藝術形式滲透到園本美術的教學中是有效途徑，如何將印染課程融入美術教學中不僅豐富教學活動，提高幼兒的審美能力及創(chuàng)作力。

（三）教學形式缺乏新穎性

問卷中發(fā)現(xiàn)教師以集體活動為主，開展區(qū)域活動與自主教學并不多。當下溫州自主游戲推廣時期，將印染活動用自主游戲形式開展活動或在區(qū)域活動等多種形式表現(xiàn)，是提高教師組織教學能力尤為中重要的途徑。

（四）教師對滲透民間藝術看法及建議

在訪談、問卷的最后部分，老師們紛紛提出了自己的意見，潘老師提出：“應多開展一些民間藝術的活動，如去民間扎染坊體驗，或去其他博物館參觀。”黃老師認為：“應創(chuàng)設條件到民間地方學習，創(chuàng)設民間藝術環(huán)境提高幼兒欣賞美的能力。”與老師們的中發(fā)現(xiàn)教師有宣傳民間藝術的意識，都認為有必要將民間藝術滲透到教育教學中去，但不知如何去體現(xiàn)，需要學習的機會。

二、探究民間印染藝術于幼兒園美術活動之實踐

（一）學知學能，博學多思

為解決教師對民間印染文化專業(yè)知識的缺失，教師通過網(wǎng)絡資源、書籍及到實地查看等形式對印染進行學習與探究。將印染的各種表現(xiàn)形式，轉化成幼兒熟知、感興趣，并樂意參與，能啟迪幼兒心智的，獨具特色的幼兒園美術活動。如在幼兒園通過開展教研活動，共同學習“民間印染藝術”的相關內容，了解印染之美，提高自身素養(yǎng)。

（二）深入研討，完善課程

通過課程審議，將各種印染活動進行分類，總結。針對幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，我們將每班每周的美術活動及區(qū)域活動進行了調整。如小班以拓印畫為主，中班以印染結合式，大班段以扎染、鏤空染等。

（三）兒童視角，尋印染之樂

幼兒園單一的從“重上課、輕游戲”的方式走向了“將游戲浪漫化”的另一方式，運用游戲故事的方式豐富印染活動在美術領域中的另一片天地。教師學會了尊重和放手，我們開始從關注兒童“玩什么”轉向關注兒童“怎么玩”的過程性研究。

（四）重視家園共育，促幼兒成長

瑞吉歐教育主張，兒童的學習不是獨立建構的，一個寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)。它應該是一個有秩序的、生氣勃勃的愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的，幼兒喜愛的環(huán)境。而在諸多條件下，主要是在家長、教師、同伴的互相合作中建立的。如教師通過微信平臺建立家園合作，請家長與幼兒一起在家親子制作手工印染，了解本土文化，制作裝飾品與服飾。最后，參加幼兒園“印染繪畫展”的活動，將廢舊的服飾進行扎染等活動。

三、收獲與反思

（一）效果

本次對本土印染資源的利用與實踐中，通過短短的半年實施過程中，幼兒園創(chuàng)設了到處彌漫著本土氣息的環(huán)境，還得到了教師與家長的一致好評。其獲得的效果有：

1.追隨兒童視角，促全面發(fā)展

本次實踐中教師根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異，適時給予指導。觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒積極參與，大膽創(chuàng)新;幫助每位幼兒主動意識，突出幼兒活動中的主體地位。不僅提高了幼兒的動手能力、創(chuàng)作能力及審美能力，幼兒還能在活動中各自評價并對其他幼兒的作品進行評價分析。在活動中，幼兒通過對自己收集的材料進行扎、染、剪等技能上的培養(yǎng)，還能將染好的不了進行第二次大膽設計。培養(yǎng)了幼兒大膽想象，獨立創(chuàng)新的個性品質。幼兒遇到困難時，他們能主動尋找朋友一起合作，把本土特色充分發(fā)揮出來。如用各種植物進行拓印時，幼兒能夠分工合作，把樹葉與白布用敲打的方式完美的結合在一起。還將染好的布料創(chuàng)作了繪畫作品，并能為自己創(chuàng)辦畫展等活動。

2.以幫學助推促教師成長

教師通過本次對本土資源的利用，改善了原有的區(qū)域活動模式，在原本只是先示范后操作的方法。現(xiàn)在教師能用各種方法，如示范的形式、游戲的形式、自主選擇的形式等各種方法將印染藝術進行應用與指導。不僅在專業(yè)上提高了，對各種美術活動形式的創(chuàng)設也都能有自己的特色。教師能將主題有效地結合本土資源應用到美工區(qū)及教學活動中，各個班級都有自己的特色特色。如中五班的特色是印染之鄉(xiāng)，用印染元素布置鄭教室，將整個印染文化融入到班級各個環(huán)境中。還有大二班的特色是古鎮(zhèn)風情等。并且在各個活動中教室能放手幼兒自主選擇，自由游戲，教師能用專業(yè)的評價對幼兒的作品進行分析，教師能根據(jù)幼兒的想象先請幼兒自我評價，再對幼兒的作品進行優(yōu)點的評價，使幼兒在學習別人的作品中得到發(fā)展。

3.家園共育效果顯著

本次實踐活動中，家長不僅能積極配合教師的各項材料的投放，我們還開展了主題《世界環(huán)境日》親子動手制作的印染活動，家長與幼兒共同在家里完成作品，幼兒把作品在周一的晨會上進行表演展示。家長還在班級環(huán)境投放材料時應用了印染作品，家長還積極制作微視頻供幼兒欣賞與學習，得到全園教師與家長的一致認可，效果非常顯著。

（二）問題與思考

創(chuàng)設特色區(qū)域活動收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了許多不足及改進的地方：

1.需要專業(yè)人士的指導

地方特色需要地方專業(yè)人士對歷史悠久，內涵豐富的地方文化進行詳細的解說及分析，這樣有助于教師對本土特色的深入了解，這樣有利用教師在特色美術活動的指導與運用。

2.需要突出園本特色的魅力

園本培訓作為一種園內培訓活動，目標直接指向需要，如園本培訓與特色美術區(qū)的緊密結合，效果將更加理想。因此，全體教師沒有通過園本培訓進行增加知識，只是各自獨立的進行，沒有集中集體的力量，效果沒有預期中的理想。應將本土特色貫穿到各個班級，并請教師之間互相學習，這樣效果將更加顯著。

3.需要結合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設體驗印染的美

創(chuàng)設特色印染環(huán)境是為了能夠開拓幼兒的思維，加強幼兒各方面能力的培養(yǎng)。因此，應將在特色印染活動中將幼兒的作品或思路延伸到其他區(qū)域，豐富其它區(qū)角的環(huán)境及功能，這樣特色美術的意義將更好的呈現(xiàn)。如將印染作品與幼兒園環(huán)境結合，打造富有民間印染氣息的環(huán)境。另外，將幼兒制作的富有印染特色的衣服投放到表演區(qū)供幼兒表演等。區(qū)域的貫穿，本土特色能發(fā)揮更多更豐富的功能。