淺談初三英語復習策略

付文暄

【摘要】結合多年的教學實踐經驗，對英語課程標準以及人教版英語教材的內容進行研讀，并將其作為出發點，對學生在英語課堂上良好的行為習慣以及實踐技能的培養和提升進行了探索，教師需要抓住細節之處，并將其作為基本的出發點，在練習中實現對知識的活學活用，從而實現對初三英語復習效果的提升。

【關鍵詞】初三英語復習 細節 基礎 活學活用 策略

在初三年級的教學中，英語科目的復習是重要的組成部分。在英語復習的過程中，需要充分結合學生的客觀情況以及教學的實際狀況，根據《英語課程標準》以及相關文件的內容要求，對中考英語的復習方案進行了制定，從而實現高效復習。

一、課堂研究要深入且細致

作為初三英語教師，首先需要對中考的考試內容進行深入研究，對英語課程標準及其相關的文件內容進行深入分析，實現對中考英語考試題型的有效掌握。教師需要清楚考試的內容以及考試的形式，對于中考英語的考試范圍、形式以及出題的具體特點及其規律進行深入了解并且加以明確，通過做各種練習題以及模擬題的方式，在真實的教學課堂上做到不對現在的復習資料形成依賴，而是對現在資料的內容以及形式進行有效選擇和整合，而中考指導資料是其中比較重要的組成部分。同時，初中教師需要注意對知識框架以及結構的有效構建，在自己的頭腦中形成一定的習題庫，對教學的目的進行有效掌握，這樣才能為學生提供針對性的指導，引導學生可以對課堂中的重點難點內容進行學習和掌握，從而收獲更好的教學效果。

二、抓住細節之處，夯實基礎知識

在課堂上良好的課堂習慣的養成以及恰當的口語練習和寫作訓練等，是對學生進行英語知識鞏固復習以及能力提升的有效方式，教師可以充分利用這些方式展開復習過程，以促進教學效果的提升。

1.課堂習慣的養成

在教學課堂上，教師需要引導學生樹立起良好的學習習慣。在課堂上，教師需要對課堂專注力、善做筆記以及課堂思考的重要性進行強調，不能只是要求學生做到yes，更需要做到why。課堂筆記要求學生邊學邊記，將教師講述的重難點知識進行記錄，對于反復出現的同類錯題也要記錄，有自己的錯題集，以便日后積累學習經驗，這也能為日后的復習提供一定的便利，對提高考試成績至關重要。課堂進行過程中，學生需要積極對課堂內容進行思考，敢于發表自己的看法，同時提出與其他學生不同的意見，教師需要引導學生不能單方面相信書本上面的內容，不能盲目地追求教師所講述的內容，需要保持懷疑的態度，講究有理有據，需要具備獨特的見解，在思考的過程中，學生可以發現一些潛在的問題，促使他們主動思考知識的原委，如在學習短暫性動詞marry、die等詞匯時，讓學生自己與stand、live等持續性動詞進行比較，發現他們本身的異同點。

2.強化口語練習，注重寫作訓練

從一開始教授英語知識開始，我就對學生的英語口語以及寫作能力方面的培養比較注重。在課堂的前幾分鐘，我會讓學生輪流展示短小的英語故事或者是進行英語對話，每周至少進行一次周練習，再充分利用課下的時間來進行面對面的修改，使得學生可以正確地掌握符合英語讀寫習慣的方法，我在教學過程中爭取做到及時修改學生的作業并進行有效訂正，再利用運用實踐環節來進行知識的鞏固，讓學生可以深刻地體會到經常進行練習的重要意義，等初三進行專項的練習，這時需要學生做到每堂課都進行一定的寫作實踐。長此以往，學生的聽說讀寫能力都得到了有效訓練和提升，并且在英語實踐交際的環節實現對其能力的檢驗。根據新課改的要求，需要嚴格遵照為了運用而進行學習的原則，在實踐環節實現對綜合性語言運用能力的檢測，實現更好的學習效果。

三、練習鞏固求活用

在復習的過程中，教師要將知識進行由易到難的安排，在英語知識運用方面做到由點到面，逐漸深入。

1.由易到難，觸類旁通，做到活學活用

教師在設計教學實踐或者練習環節時，需要結合學生的實際情況，在學習內容安排上需要從比較簡單的內容延伸到比較難的內容，使得學生可以在實踐練習環節實現活學活用。那么，為了更好地實現活學活用，第一步需要將科學化的知識轉化為生活化的知識，將較為復雜的知識轉化為難度較低的知識，實現知識的具體化，而且枯燥乏味的知識也可以變得更加有趣，在這樣的模式之下，學生學習的興趣可以被充分調動起來，使得學生們的自信心得以有效增強，同時學生對知識的理解更加深入，學習的效率也就得到了有效提升。第二步是將知識向著多樣化的方向發展，做到聽說讀寫各個步驟都具備，做到眼腦手并用，并且可以利用一種知識實現對其他類型知識的聯想，做到靈活運用，如運用詞組時可以從regard as轉變為be regarded as，句式的運用方面可以從it is important to do something轉變為I find it important to do something等，這些語態及結構的運用使得學生在知識的運用上可以做到舉一反三。同時，學生可以實現將知識從簡單直觀的運用轉變為綜合運用，實現學生知識運用能力的有效提升，這樣一來，學習的效率以及效果都可以得到有效提升。

2.由點到面，在循序漸進中尋求活學活用

通過對新課程標準的相關文件的內容進行分析，我們可以看出，作為初中教師需要站在學生的角度，對學生的基本素養以及語言運用的能力進行培養和提升，利用合理科學的教學方式，來實現對學習難度的把握，充分調動起學生學習的積極性，使其保持對英語學習的自信心，在英語學習過程中體驗學習的樂趣，而且可以促進學生獲得成功的體驗，使得他們在接下來的每個學習階段都能夠順利地展開學習過程。學生在初三階段的復習過程，這是一段非常重要的時期，知識呈現出密集的特點，需要復習的知識數量比較多，那么教師可以利用展開一定練習的方式幫助學生進行由點到面的復習過程，從而實現對知識的有效梳理，同時建造起相關知識點體系，在循序漸進的過程中，學生能夠實現對知識的靈活運用，相應的能力也會得到有效提升。而且在練習設計的環節，教師要對課本中的重難點問題以及學生在課堂上提出的問題進行梯度處理，實現利用比較少的練習內容來覆蓋更多的知識點，實現從詞語到句子，從句子到章節，將比較零散的知識點進行串聯，利用多樣化的方式來對知識進行分析、歸納以及比較，那么學生在進行學習過程時能夠摸索出知識之間存在的一些內在聯系，從而有效促進學生英語知識運用能力的有效提升。而且，在測試的環節，在課堂上為學生提供出一些練習的機會，實現對已學知識的有效鞏固以及語言運用能力的有效提升，爭取做到當天反饋、當天糾正以及鞏固等。這樣由點到面、循序漸進的過程，使得學生的靈活運用能力得以有效提升。

四、結束語

綜上所述，筆者針對從細節抓基礎、在練中求活用的初三英語有效復習策略進行分析和論述，提出教師要深入細致的進行課堂教學研究;要具有抓住細節之處夯實學生基礎知識的意識。最后，提出要通過大量的練習，起到鞏固復習、鞏固求活用的效果，希望可為相關領域執教人員提供一定理論指導，更好促進初三學生的英語復習和教學，以提高升學率。初三階段是學生復習的關鍵時期，對此，需要教師提起重視，優化自己的教學，具有在細處抓基礎，在練中求活用的教學意識。

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