依托英語語篇教學，提升學生核心素養

【摘要】英語是初中階段學生的必修課程之一，在英文教學中，語篇教學又扮演著重中之重的角色。然而，語篇教學在實際課堂中仍然存在著許多方面的問題，尤其是落后的教學觀念導致語篇教學的效果停留在知識本身，而忽視了對學生核心素養的培養。本文根據學生發展核心素養的六方面內涵，對一線教師的語篇教學提出了相對應的理論和對策分析，希望能夠運用到實際教學中去，打造真正的高效課堂。

【關鍵詞】語篇教學;核心素養

【作者簡介】馮磊，浙江省寧波市鎮海區駱駝中學。

英語是我國學生必修的一門語言課程。開展英語語篇教學，不僅能夠擴充學生的英文詞匯量，提高學生英文閱讀能力和聽說讀寫能力，并且能夠擴展學生視野，使學生在學習過程中獲得更多知識信息，提高學生對英語學習的興趣。然而，許多教師在進行語篇教學的過程中，忽視了學生語言能力、文化意識、學習能力和思維品質等方面的核心素養，教學內容僅僅局限于文章或知識本身，并且在實際教學中存在許多不可忽視的問題，有待教育工作者探討研究。

一、語篇教學的定義

語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言的，語篇可以是對話，也可以是獨白，既包括書面語，也包括口語。學生學習英語的最終目的是能夠獨立使用英文獲取信息和進行交流。相對于傳統的詞匯和句子教學，語篇教學在一定的對話環境中進行，有利于在培養學生語言能力的同時，發展他們的言語交際能力。

二、當前語篇教學中存在的問題

語篇教學方法較為傳統和單一。部分老教師難以轉變傳統的灌輸式教學方法，一味將課本上的知識講授給學生，且流于表面，缺乏深層次的理解、挖掘，以及相關知識的拓展延伸。在這種教學模式下，學生的學習也將局限于固定語篇中的單詞和語句，缺乏創新意識，并且對知識理解的關聯性較差，難以舉一反三，影響后續對相關知識的學習。

語篇教學過程較為枯燥。在教學過程中，教師顯然更重視知識的傳授，缺乏信息的拓展和延伸，致使教學過程枯燥無聊，無法吸引學生的注意。同時由于大部分英語教師都面臨著課堂學生多、課業壓力大的問題，語篇教學被迫成為一個目的明確、過程迅速地教學階段，這使得學生在短暫的學習過程中難以感受到語篇教學的樂趣。語言類課程的學習本身就具有理論化的特點，在內容相對豐富和有趣的語篇教學中，教師更應該，通過學生自主探究、課堂組織活動等方式，增加課堂的趣味性。

我國教育提倡重視學生的核心素養，所謂核心素養主要包括文化基礎、自主發展、社會參與三大方面，同時細分為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新六個小點。依托英語語篇教學過程，提升初中階段學生的核心素養，方能體現新課改后教師實踐的成效。

三、如何在語篇教學過程中提升學生核心素養

第一，在人文底蘊方面，學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能方面需要形成一定的情感態度和價值取向。初中英語的語篇教學往往內容較為基礎和簡單，但涉及許多有趣的文化知識，例如東西方國家不同的語言習慣、飲食區別，西方國家的歷史文化成果等等。因此，在教學過程中教師可以通過拓展延伸相關方面的課外知識，增加課堂的生動性和趣味性，幫助學生培養正確積極的人文情懷，提高學生審美情趣，促使學生成為有寬厚文化底蘊和更高精神追求的人。

第二，在科學精神方面，學生在學習、理解、運用科學知識和技能的同時需要形成正確的價值標準、思維方式，具備理性思維，敢于批判質疑。部分教師認為，培養學生的科學精神是理科學科的任務，這種思想是有失偏頗的。在英語語篇教學中，教師也能夠通過相關方面的文章、教學過程中的失誤等方式，促使學生養成質疑的習慣，鼓勵他們挑戰權威的行為，但同時也需要掌握一個“度”，培養學生的理性精神，使他們能夠正確看待學習與生活中遇到的各類問題，將教學的范圍不僅僅局限于英語課本，甚至擴大到日常生活中去。

第三，在學會學習方面，學生不僅需要掌握知識要點，更需要學會如何學習，這是學生在離開校園后自主發展所需要的重要技能，因此，教師應當培養學生樂學善思、勤于反思、信息意識等方面的品質。許多老教師由于無法轉變教學觀念，語篇教學僅僅局限于當下的文章內容，導致當學生再次遇到同類不同詞的對話或文章時，還是習慣性地依賴教師，無法自主學習。

第四，實踐創新也是社會參與的一個重要組成部分，要求學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面形成積極的實踐能力、創新意識和行為表現。與科學精神類似，許多教師認為創新是理科學科的教學任務，實則不然，在英語的學習中，教師同樣需要培養學生的創新意識和創新能力。教師可以依托語篇教學，鼓勵學生自己“動手”進行創造，例如撰寫自己的英文文章。在語篇教學的過程中，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，激勵學生發展成為有理想信念、敢于擔當的人。

四、結語

語篇教學是英文教學的重中之重，在新課改和大力倡導高效課堂的背景下，傳統的語篇教學方法和理念已經跟不上教學發展的實際需要，這對教師提出了更高的要求。要求教師重視在教學過程中對學生核心素養的培養，堅持科學性，注重時代性，強化民族性，培養適應國家與國際社會需要的人才。