初中數學教學中培養學生的反思意識探究

朱作忠

【摘要】在核心素養的背景下，初中數學的新課程標準需要教師在進行數學課堂教學的開展過程中，全力培養學生的數學意識與理念，有效提升他們對數學知識的運用能力。為此，在初中數學課堂教學中對學生反思意識進行培養的重要性分析的條件下，重點提出初中數學課堂教學中對學生的反思意識進行培養的實際策略，旨在為更多的教師帶來有價值的借鑒與參考。

【關鍵詞】初中數學教學 反思意識 學生

隨著我國素質教育的不斷推進，學生反思意識的培養現已成為初中數學課堂教中的關鍵內容。初中數學在初中的整體教育中屬于重要內容，學習難度較大，教學質量始終不能取得較好的效果。在初中的數學課堂教學中重視培養學生反思意識，有助于對學生的數學思維進行優化，有效提升學生數學的成績，為學生更好的學以致用提供幫助。所以，初中數學教育工作者需要摒棄以往的教學方式，不斷地優化數學課堂的教學方式，在提升學生反思意識的基礎上，更好地提升學生的數學整體能力。

一、培養學生反思意識的重要性

在初中數學課堂教學中，教師勢必要加強對培養學生數學反思意識的重視，使學生可以在反思中扎實自身的理解并掌控數學知識，進而在提高初中生數學知識成績的條件下，確保數學課堂實現高效的教學。除此之外，對初中生反思意識進行培養，還可讓學生對自身的數學知識學習水平進行了解，促使他們逐漸的積累數學知識點，進而對初中生的數學思維意識進行培養，確保他們可通過自身數學思維意識處理生活中遇到的問題。

新課程標準表明，在針對初中的數學知識學習過程中，應該著重培養初中學生的合作、探究、自主學習的意識，這也屬于新課程標準的重要策略。為了實現教學目標，應該著重培養初中生的反思意識，唯有培養學生的反思意識，才可以保證學生及時的發現問題，并在解決問題的過程中實施探究、合作、自主的學習。在初中數學的課堂教學中，教師著重培養初中生的反思意識，確保學生了解問題并找尋問題的解決思維，不能全部沿用教師的思維意識，機械地進行積累。

二、初中數學課堂教學中反思意識的教育現狀

現如今，我國初中數學教學的反思意識教育情況通常被概括成兩方面。首先，初中數學教育缺少完善的教學體系，單調的教學方式不能提升學生的反思意識。以往的教育教學方式在我國沿用了千百年，在以往的教育教學思維和應試教育思維的影響下，許多數學教師為了提升升學率并省時省力，利用“強制性”灌輸的教學方式，教師系統的整理知識點，在利用記憶背誦的方式為學生布置作業，學生的學習不需要思考，只需要被動的接受數學教師讓他們接受的知識，進而也不需要針對實際的數學內容建立反思意識，經年累與，學生就會喪失反思意識。其次，課堂教學太過枯燥，缺少對數學知識的學習缺少積極性，不喜歡對知識點進行反思。和英語、語文等課程進行對比，數學知識的學習難度相對很大，初中數學知識點較為抽象，不生動也沒有樂趣，過于枯燥的數學學習方式導致學生對數學教育產生厭煩，越來越多的學生不愿意配合教師開展教學工作，更不會進行反思。

三、初中數學教學中培養學生反思能力的策略

1.創建教學情境，培養學生反思能力

數學作為實踐性及抽象性較強的課程，適當的數學教學情況有助于初中生對數學知識學以致用。數學教師在進行數學的課堂教學過程中，需要創設相應的教學情境為學生培養反思意識。如在教授“三角形”的教材內容前，教師可以在課堂中提問，怎樣的形狀最穩定。根據生活經驗，許多學生都會回答較為常見的長方形、正方形等，教育工作者就會繼續追問：想想在生活中我們常見的很多物品結構怎么都是三角形狀的呢？所以，學生就會被激發反思意識，進而積極參與到課堂教學中，并有效提升了教學質量。

2.堅持以學生為主體的課堂教學

在具體的數學課堂教學中，教師勢必要嚴格遵循新課程標準，堅持以學生作為主體的課堂教學原則，確定學生在初中數學課堂教學中主體地位，把課堂教學的自主權交予學生，教師應該站在組織學生與引導學生的位置，為學生創建平等、民主的課堂教學氣氛，并尊重學生的個體差異性，利用生動有趣的教學方式，不停地促進師生間的聯系，為學生創建愉悅、輕松、和諧的學習環境，有效激起學生對數學知識的學習積極性，有效調動初中生的學習熱情，進而日益對初中生的反思意識進行培養，使他們更好地體會數學知識的學習興趣，進而確保數學教育實現高效的課堂教學。

3.善于利用習題進行舉一反三，為學生反思意識提供幫助

初中數學的習題通常存在一題多解的題型，該類題型不但能夠提升學生頭腦的靈活性、培養初中生的探索精神，還能擴展學生的解題思維模式，為學生更好的解決此類問題提供幫助，并使他們對自身存在的不足進行反思。為此，教師在數學的課堂教學中應該引導學生換個思維進行思考，如在進行“全等三角形”有關知識的課堂教學時，在數學課后習題的訓練過程中，可遇到許多全等證明題，并且證明方式多種多樣，不管是邊角邊，還是邊邊角都能更好的處理問題。應該特別注意的問題是，不用的解題方法需要對應不同的解題思路，解題的效率也是各不相同。除此之外，教師在課堂教學中應該引導學生對問題進行思考，盡力采用適當的證明方式處理問題，等學生證明完成后，教師需要匯總所有同學的解題思路，引導學生對不同解題思路的優勢、缺陷進行分析，并針對自身的解題思路進行分析，利用“舉一反三”的方式，采取相應的解題模式。這樣利用習題訓練反思意識的模式，不但有利于擴展學生的解題思路，還可有效提升學生的實踐能力。

4.有效提升初中生的反思意識

很多人認為，學習的過程就是不停地犯錯、反思、改善、提升的過程。為此，科學的反思可以有效推動學生整體能力的提升，從而讓學生發展成為具備很高綜合素質的人才。受到客觀條件的約束，初中學生的各項發育并不完全，因此，他們在學習時的反思就會過于片面、偏頗等。所以，教師應該在數學課堂的教學中加強引導并點撥學生，其中最有效的方式就是合理的評價模式，使學生了解自身的不足，進而針對性的進行改善。合理的評價不僅包含批評，還包括鼓勵，適當且和合時機的鼓勵，不但可以有效提高學生的學習積極性，還能提升學生的數學成績，有效激起學生對數學知識的學習熱情和自主性。

5.重視初中生課堂體驗，提升數學的學習效率

在進行初中數學的課堂教學時，一些數學知識較為單一，學生能利用自身的數學知識培養學生的邏輯思維能力，確保學生積極的探究，仔細的思考解決措施，讓學生站在多個方向分析并處理問題，確保學生對數學知識的學習提升樂趣，進而明確適合自身的數學知識的學習方式，并對數學知識學習的經驗進行總結。

四、結束語

總而言之，在初中數學的課堂教學中加強培養學生的反思意識，就要從提出問題開始，進而讓學生對相關問題進行思考，學生在思考問題時才能出現新的問題。除此之外，在鼓勵學生講出問題，然后大家共同交流，唯有重視學生反思意識的培養，才可以促使學生形成較好的數學反思意識。

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