核心素養(yǎng)視角下初中英語校本作業(yè)的設(shè)計策略

【摘要】英語作業(yè)是由初中英語教師設(shè)計，初中生獨立完成的解題任務(wù)，其一方面是為了檢測初中生的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由此獲取學(xué)情反饋，方便教師準(zhǔn)確判斷初中生的英語學(xué)習(xí)需求;另一方面可促使學(xué)生積極查漏補缺，讓初中生自主鞏固所學(xué)知識，切實優(yōu)化學(xué)生的解題能力，穩(wěn)步提高學(xué)生的應(yīng)試水平。其中，核心素養(yǎng)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展所必要的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，所以初中英語教師要積極構(gòu)建校本作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過豐富多彩的作業(yè)解題活動發(fā)展個人的英語素養(yǎng)。本文將從設(shè)計趣味性的校本作業(yè)、設(shè)計實踐性的校本作業(yè)、設(shè)計合作性的校本作業(yè)三個角度來分析核心素養(yǎng)視角下初中英語教師應(yīng)該如何設(shè)計校本作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);校本作業(yè);設(shè)計策略

【作者簡介】陳理敏，福建省泉州市泉港區(qū)山腰鹽場美發(fā)中學(xué)。

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生英語語言能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升、文化意識的發(fā)散與思維品質(zhì)的優(yōu)化，比較全面地突出了英語學(xué)科的教育價值，便于學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。與之相對，常規(guī)以語法為主要內(nèi)容、紙筆為主要形式的英語作業(yè)并不能真正發(fā)展初中生的英語素養(yǎng)，因此需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展需求來設(shè)計特色化的校本作業(yè)，以便讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。初中英語教師要客觀分析初中生的英語素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點，充分利用現(xiàn)有資源來開發(fā)校本作業(yè)。

一、設(shè)計趣味性的校本作業(yè)

大多數(shù)初中生都不喜歡做作業(yè)，一方面原因是作業(yè)任務(wù)繁重，讓學(xué)生苦不堪言，另外一方面原因則是形式單一、內(nèi)容枯燥的英語作業(yè)無法激發(fā)出學(xué)生的好奇心，難以真正提升學(xué)生的英語能力。因此，初中英語教師要積極設(shè)計趣味性的校本作業(yè)，比如利用游戲、演講、思維導(dǎo)圖等多種形式的趣味活動創(chuàng)新作業(yè)形式，重新喚起學(xué)生做作業(yè)的興趣與熱情，讓他們自覺、主動完成作業(yè)任務(wù)。

就如筆者在教學(xué)過程中采用的一種作業(yè)形式——課后思維導(dǎo)圖，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖就是一種借助可視化手段促進(jìn)創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也是一種有效的思維模式。同學(xué)們通過制作思維導(dǎo)圖對所學(xué)的詞匯、句型、文本、語言點、語法知識等進(jìn)行總結(jié)歸納，運用圖文并重的技巧把知識串聯(lián)起來，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，把學(xué)習(xí)變成一種樂事。而與此同時，思維導(dǎo)圖作業(yè)的完成情況又能更好地幫助老師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而及時修改教學(xué)設(shè)計，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、設(shè)計實踐性的校本作業(yè)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以理論知識為中心，長期忽視了對初中生英語能力的培養(yǎng)與發(fā)展，導(dǎo)致本學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了“高分低能”的人才培養(yǎng)問題，無法真正提升初中生的英語能力。對于這一點，英語核心素養(yǎng)理念十分關(guān)注學(xué)生英語能力的發(fā)展情況，所以初中英語教師也要嘗試設(shè)計一些實踐類的校本作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極展開英語探究，使其在現(xiàn)實生活中應(yīng)用英語知識，由此提升他們的英語能力。

就如在“Our World”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計了一個主題演講作業(yè)，即學(xué)生要圍繞動植物瀕臨滅絕、全球變暖、珍稀動植物的生存問題等整理英語材料，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英語演講練習(xí)，希望學(xué)生可以結(jié)合國際熱點生態(tài)環(huán)保問題展開英語分析。本輪校本作業(yè)需要學(xué)生積極展開英語實踐，將閱讀、寫作、聽說練習(xí)結(jié)合起來，其不僅可以綜合發(fā)展學(xué)生的英語能力，還可讓學(xué)生站在可持續(xù)發(fā)展的角度上思考生態(tài)問題，便于學(xué)生受到德育啟發(fā)，形成良好的生態(tài)意識。之后，筆者就在英語課上組織了一輪演講活動，引導(dǎo)學(xué)生展示了“做作業(yè)”的經(jīng)驗與心得，切實優(yōu)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。

三、設(shè)計合作性的校本作業(yè)

大多數(shù)情況下，初中生需獨立完成英語作業(yè)的解題任務(wù)，但是有一部分英語認(rèn)知能力低下、自覺性較差的學(xué)生卻無法按時完成作業(yè)任務(wù)，而且解題效果并不理想。針對這一現(xiàn)實問題，初中英語教師應(yīng)該要設(shè)計一些合作性的校本作業(yè)，積極組建作業(yè)小組，讓初中生相互監(jiān)督、相互幫助，使其在做作業(yè)的過程中能夠自我約束、自我克制，從而切實優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計、實施質(zhì)量。

就如在“Food Festival”這一單元教學(xué)結(jié)束后，筆者就設(shè)計了一個綜合實踐性作業(yè)，即學(xué)生要選擇一種節(jié)日食物作為調(diào)查對象，全面了解這一節(jié)日食物的文化寓意，說一說自己是否喜歡某類節(jié)日食物，還可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的制作、烹飪方式。由于本次英語作業(yè)的開放度很高，部分學(xué)生可能會忽視實踐作業(yè)，所以筆者就組織了幾個6人作業(yè)小組，要求組內(nèi)成員合理分工、相互監(jiān)督，確保本組成員切實調(diào)查了某類食物的相關(guān)內(nèi)容，由此整理英語資料，積極實現(xiàn)資源共享，自主展開英語對話，有效發(fā)展了學(xué)生的英語能力與文化意識。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中設(shè)計好校本作業(yè)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，便于學(xué)生全面內(nèi)化英語知識，這也是發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)的有效保證。因此，初中英語教師要全面整合英語課程資源，切實豐富作業(yè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與形式，讓學(xué)生逐步愛上寫作業(yè)，使其能夠自主展開知識遷移活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏英.讓作業(yè)別樣美麗——新課程初中英語作業(yè)設(shè)計微探[J].名師在線，2018（30）：51-52.