教師專業發展的創新教學團隊建設探討

薛東亮

【摘要】教學團隊建設，主要是為了提升人才培養質量，而想要做到這一點，需要加強教師隊伍建設，提升教師教學能力和水平，這與教師專業發展的目標相契合。教學團隊建設，是促進教師專業發展的重要途徑。針對教師專業發展的創新教學團隊建設策略進行深入分析，希望可以有效促進職業院校教師專業發展，培養更多的高質量高素養的人才。

【關鍵詞】教師 專業發展 創新教學團隊建設

21世紀，是一個團隊至上的時代，尤其是針對職業院校來講，創新教學團隊應該具備結構化、職業化、多元化的特點，應該具有一個高水平的團隊帶頭人，團隊成員之間相互支持、鼓勵、學習、合作，且擁有一套完善的管理體系，才可以獲得更好的發展，才可以充分展現出教師的個人價值。但是，目前由于受到一些因素的影響，創新教學團隊建設還存在一些問題，教師專業發展效果不夠理想。因此，在實際工作中，學校需要加強創新教學團隊的建設，以教師專業發展作為核心內容，通過科學合理的手段，提升創新教學團隊建設水平，進而為提升人才培養質量打下堅實基礎。

一、教師專業發展的創新教學團隊建設的意義

1.提供給教師專業發展情感動力

教師，是專業發展的主體。在專業發展過程中，教師的動機、主觀情感、愿望是非常重要的運輸，而外在的激勵與約束需要對主體內在積極主動性進行激發，才可以起到作用。創新教學團隊，是教師為了實現專業發展，自愿經過不同方式組成的隊伍，具有分工合作、相互依存、目標明確、責任共擔的特點。在團隊合作模式下，營造了一個相互鼓勵和支持的和諧環境，有助于激發教師創新和發展的勇氣與自信心。與此同時，在創新教學團隊中成員之間存在一定的差異性和梯度性，可以形成開放性、多元化的互動性批判，進而使教師意識到專業發展的重要性，進而積極主動地進行學習。

2.有助于提升教師專業發展效度

創新教學團隊的成員，為了相同的愿景，互相協作，一起努力完成任務。根據相關調查顯示，教師合作可以有效提升教學質量，還可以有效促進學校變革，還有助于生成教師專業發展新模式。在現代社會中，一個人想要獲得事業的成功，有百分之十五是基于其專業技術，還有百分之八十五需要基于其人際關系，也就是其和他人的合作相處。因此，基于創新教學團隊建設的教師專業發展過程，是一個生成式、開放式的成長過程和專業探索過程，也是個體和群體發展相融合的一個過程，可以使教師的知識在群體中不斷的增加。此外，在新時代背景下，隨著我國信息技術的不斷發展和學生知識需求多元化的發展，教學過程與內容變得較為復雜，教師想要獲得良好的專業發展僅僅依靠個人的學習與探索是不夠的，還需要團隊成員對知識、經驗、技能進行共享與交流，進而實現在有限資源下提升效率，最終有效促進教師專業發展。

二、教師專業發展的創新教學團隊建設策略

1.建設精品課程和品牌特色專業

想要有效提升創新教學團隊建設質量，促進教師專業發展，需要擁有共同且清晰的目標，該目標既需要凸顯出團隊未來發展，還需要可以轉化為具體可行、近期的、可量化的績效。每個教師都需要對共同愿景目標進行明確，并為了實現目標積極主動的和其他教師進行協作，在該過程中不斷促進專業發展。針對院校來講，教書育人、全面提升教育教學質量、培養出高端技能型專業人才是教師的共同目標。而想要有效提升教育教學質量，需要注重專業建設，尤其是專業課程的建設，其屬于核心內容;而想要有效提升專業和課程的建設質量，需要保證師資隊伍建設質量和創新教學團隊建設質量。創新教學團隊建設和專業建設、課程建設之間存在緊密的聯系，因此在實際工作中，學校需要在推進教學改革的前提下，把創建品牌特色專業和精品課程作為重點內容，進而更好的促進教師專業發展和創新教學團隊建設。把創建品牌特色專業和精品課程作為可評價、可操作的具體績效目標，對有限的資源進行集中，為創新教學團隊的建設提供有力的支撐。

在建設品牌特色專業和精品課程工作中，學校應鼓勵教師不斷創新性實驗與批判性反思教學，結合企業崗位任職需求，根據相關職業資格標準，對工學結合人才培養模式進行不斷創新，對課程體系與教學內容進行改革，實施項目導向、任務驅動等教學模式改革實踐，指引學生自主學習和合作交流。此外，學校需要把建設品牌特色專業和精品課程作為依托，充分利用傳幫帶的模式，發揮老中青教師的作用;并通過專兼職教師結合的形式，構建緊密協作、優勢互補的教師團隊，提供給教師一個共同提升和相互學習的平臺，進而有效轉變教師的教學理念，提升其執教水平與職業教育能力，對其專業精神進行升華，從根本上提升創新教學團隊素質。

2.充分發揮團隊負責人引領作用

創新教學團隊屬于動態的，工作績效和團隊負責人的領導能力、人格、學識有著直接的聯系，所以學校想要有效提升創新教學團隊建設水平，促進教師專業發展，需要做好遴選和培養創新教學團隊的領軍人物工作。首先，學校應做好遴選和培養團隊負責人工作。堅持公正、公平、公開的原則，對某專業領域中具有一定學術造詣、可以掌握企業發展動態和專業發展前沿、具備較強實踐技能、組織管理能力、具有豐富教學經驗、甘于奉獻、胸襟開闊的領軍人物進行引進與培養，使其擔任創新教學團隊的負責人。其次，學校需要對創新教學團隊負責人的職責、權利、義務進行明確。結合創新教學團隊發展階段，可以對創新教學團隊負責人賦予相應的物權、財權、人權。例如，創新教學團隊負責人可以根據學校相關要求，自主組閣團隊成員，和團隊成員一起對內部管理方式、薪酬發放標準、考核內容和程序等進行研究確定。與此同時，學校需要對創新教學團隊負責人在課程改革、專業課程、青年教師培養方面的職責進行明確，并針對創新教學團隊負責人創建完善的激勵機制和約束機制。最后，學校需要為創新教學團隊負責人營造一個良好的發展環境。對創新教學團隊的學術地位給予尊重，打破學校傳統的教研室、系部組織管理模式與文化的束縛，使創新教學團隊負責人的影響力可以充分發揮出來，使其可以和教師們一起對共同愿景，進行制定，進行分工協作，加強內部管理力度，進而有效實現創新教學團隊建設質量的提升，促進教師專業發展。

3.對考核評價體系進行不斷優化

職業院校需要創建一個公正公平的環境，通過創建公正、公平的考核評價機制，使創新教學團隊成員可以獲得公正、公平的待遇。在新時代背景下，學校想要充分調動專業教師的工作積極主動性，有效提升專業教師的專業能力和水平，需要對激勵機制進行不斷優化和完善，對激勵機制的導向功能充分發揮出來，進而促進教師專業發展。在激勵機制中，主要涉及到感情激勵、制度激勵、事業激勵。在實際工作中，學校可以利用分層次考核的模式，對創新教學團隊負責人和團隊成員進行考核，團隊成員考核主要是由團隊負責人來進行，而團隊負責人的考核主要是由學校來進行，創建團隊整體績效、團隊負責人、團隊成員個人業績結合的激勵政策與考核評價體系。與此同時，學校需要改變以往關注個人業績的考核，需要把團隊績效考核作為重點內容。在考核過程中，可以把過程管理與目標考核進行充分結合，綜合評價專業教師、團隊負責人的績、勤、能、德，并把評價指標進行細化與量化，構建具有較強操作性的發展性評價體系。此外，在考核評價目的方面，需要把促進教師專業發展作為重點內容;在考核評價主體方面，需要突出多元性的特點;在考核評價方法方面，需要突出多樣化的特點;在考核評價結果方面，需要基于全體教師共同進步。在發展性評價體系中，充分發揮出其導向、激勵、改進的作用，使每個教師都可以對自身的工作進行不斷總結與改進，對每個教師的創造性、主動性進行激發，進而實現提升教學質量的目標。

4.注重對經費和基礎設施的投入

實際上，創新教學團隊建設，是對教師隊伍總體水平和教學質量進行提升的重要平臺。因此，職業院校想要做好創新教學團隊建設，促進教師專業發展，需要擁有確切的團隊資源，并且還需要掌握配置資源的權利。例如，資金、信息接觸權限、人力資源使用權等。職業院校可以創建創新教學團隊建設專項經費，提供給創新教學團隊必要的工作條件，如實訓室、文獻資料、儀器設備、工作室等。此外，職業院校還需要資助創新教學團隊負責人、團隊成員參與培訓、參觀交流、進修等活動，以及開展重大教改項目立項研究，進而有效促進教師專業發展，提升創新教學團隊建設質量。

三、結束語

總而言之，在新時代背景下，在職業院校中，基于教師專業發展，加強創新教學團隊建設是非常重要的，不僅可以有效提升教師的教學水平和專業能力，還可以有效提升學校的人才培養質量，促進學校長期穩定發展。目前，由于受到多種因素的影響，在創新教學團隊建設中還存在一些問題，嚴重阻礙了教師專業發展和教學效果。想要有效解決這些問題，在實際工作中，學校應給予創新教學團隊建設足夠的重視，并把促進教師專業發展作為重點內容，結合實際情況，通過科學合理的手段，提升創新教學團隊建設質量和水平，使教師可以得到更好地發展，進而培養出更多符合社會要求的專業人才。

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