淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)魅力

黃海柳

【摘要】小學(xué)音樂(lè)教育是優(yōu)化人才素質(zhì)、向?qū)W生實(shí)施美育的重要途徑。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言“色彩”魅力、真誠(chéng)微笑魅力、文學(xué)修為魅力，不僅能活躍課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且能啟迪學(xué)生心智、美化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，收到十分理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)魅力 微笑魅力 “色彩”魅力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每一個(gè)兒童就天資來(lái)說(shuō)都是“詩(shī)人”，只是在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩(shī)人”的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲來(lái)。在崇尚素質(zhì)教育、追求美好生活的新時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)課的重要性日益突出。每個(gè)孩子都是“音樂(lè)家”，喜歡音樂(lè)是孩子的天性。作為音樂(lè)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任，利用一切可能的途徑與方式，將孩子們天然的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，真正讓孩子們輕松、愉悅地走進(jìn)“音樂(lè)王國(guó)”，真正讓孩子們擁有音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)能力。從本人多年音樂(lè)教育的切身體會(huì)來(lái)看：突出音樂(lè)獨(dú)特魅力和教學(xué)的藝術(shù)效應(yīng)，并巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)言的“色彩”魅力

音樂(lè)尤其歌曲是節(jié)奏與語(yǔ)言相融相長(zhǎng)的藝術(shù)，如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的魂，那語(yǔ)言是音樂(lè)的翅膀。如何將這種獨(dú)特的藝術(shù)傳授給孩子，教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)十分重要。有言道：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。因此，語(yǔ)言有溫度、有冷熱。教師說(shuō)出的話有時(shí)能是一碗“暖心的熱湯”，有時(shí)也可能是一盆“透骨的冰水”。所以，教師必須在教學(xué)中的語(yǔ)言上下功夫，必有掌握過(guò)硬的符合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的語(yǔ)言藝術(shù)。

小時(shí)候，如果“不聽(tīng)話”，會(huì)經(jīng)常能聽(tīng)到大人的斥責(zé)：如果再貪玩，就把你關(guān)在家里。到了幼兒園，如果“不乖”，老師就會(huì)說(shuō)：你不聽(tīng)話，就罰你一個(gè)人站在教室里，不讓出去玩。而到了讀小學(xué)的時(shí)候，如果“不遵守紀(jì)律”，老師會(huì)說(shuō)：等會(huì)兒不把書(shū)抄寫(xiě)十遍就不給回家。

……

臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)曾有過(guò)這樣一次特別的經(jīng)歷：有一天下午，小學(xué)三年級(jí)的她正在上作文課，課堂上有位同學(xué)怯怯地舉手，問(wèn)道“老師，‘挖字怎么寫(xiě)”，老師先是一怔，接著慈祥看著這位學(xué)生，然后說(shuō)：“這個(gè)字我不會(huì)寫(xiě)，你們誰(shuí)會(huì)？”

張曉風(fēng)自告奮勇，興奮地在黑板上大大地寫(xiě)下“挖”字。下課鈴響了，老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我真高興，今天多學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)?！崩蠋熯@句話瞬間讓張曉風(fēng)心頭一熱，自信心油然而生。從此，張曉風(fēng)滿(mǎn)懷老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天進(jìn)步，尤其是作文特別優(yōu)秀，從那時(shí)起便種下了寫(xiě)作的種子。正是那位小學(xué)老師那句熾熱的話，激勵(lì)張曉風(fēng)成為了一代寫(xiě)作大家。

張曉風(fēng)的故事告訴我們，批評(píng)、指責(zé)、教訓(xùn)類(lèi)語(yǔ)言只有讓孩子感到寒意，甚至是自尊心受到傷害;而溫馨、鼓勵(lì)、可親的語(yǔ)言，不僅能溫暖孩子的心田，而且能激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)。因此，音樂(lè)教師在課堂上一定注意語(yǔ)言的色彩與溫度，多說(shuō)正面、激勵(lì)向上的暖心好話。對(duì)情緒不高的孩子多說(shuō)鼓勵(lì)的話，對(duì)處于困難中的孩子多說(shuō)溫暖的話，對(duì)疑惑的孩子多說(shuō)點(diǎn)撥的話，對(duì)自卑孩子多說(shuō)激勵(lì)話，這些話會(huì)灑向孩子心靈，并可能伴隨孩子一生健康成長(zhǎng)。

二、真誠(chéng)的微笑魅力

微笑被譽(yù)為“解語(yǔ)之花，忘憂之草”。古今中外，造神者總是聰明地把善神造成微笑的樣子。你看從東方的文殊菩薩，到西方的維納斯;從女?huà)z的造像到《蒙娜麗莎》的畫(huà)像，她們都含著神秘的微笑，使人們面對(duì)她們的微笑而心曠神怡、浮想聯(lián)翩……

真誠(chéng)的微笑是心理愉悅、良好素質(zhì)修養(yǎng)和崇高職業(yè)道德的表現(xiàn)，有著豐富而深刻的內(nèi)涵。真誠(chéng)的微笑給人以安全感，能夠分擔(dān)他們的痛苦，也能與人分享快樂(lè)。真誠(chéng)的微笑又是自信的象征。順境中，微笑是對(duì)成功的嘉獎(jiǎng);逆境中，微笑是對(duì)創(chuàng)傷的“理療”。

人人都喜歡微笑的風(fēng)采，更何況是天真可愛(ài)的學(xué)生呢？學(xué)生具有向師性。教師露出甜美而真誠(chéng)的笑容，可消除學(xué)生的生疏感、懼怕感，增加其信心，使他們喜歡和教師接近，更樂(lè)于與教師傾心交談。這種和諧的心理關(guān)系不但縮短師生間的距離，讓心與心之間靠得更近，而且必將促進(jìn)課堂教學(xué)中師生間的雙邊活動(dòng)。

記得，少年時(shí)代曾看過(guò)一部電影叫《苗苗》。印象最深刻的就是影片中老校長(zhǎng)慈善、可親而真誠(chéng)的微笑以及關(guān)愛(ài)的眼神。不用只言片語(yǔ)，喧嘩、吵鬧的學(xué)生都被這微笑的魅力所感染、所征服。這個(gè)微笑是可親的，更是美麗的，它有一種無(wú)形的凝聚力，使師生的關(guān)系變得更默契、更融洽。

筆者在教學(xué)中，曾碰到一位家庭情況復(fù)雜的“問(wèn)題學(xué)生”。父親吸毒勞教，母親離家出走，只剩下年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)他。由于與社會(huì)上的不良青年長(zhǎng)期廝混在一起，脾氣爆燥，心術(shù)不正;衣著邋遢、頭發(fā)長(zhǎng)而凌亂是其真實(shí)寫(xiě)照。其不良行徑不僅已成為學(xué)校的“要害”，而且是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)訪談對(duì)象。有一次，上課鈴響后，筆者一走進(jìn)教室，就看見(jiàn)了剪短頭發(fā)、神采奕奕的他，令人驚喜之余不由得送上最誠(chéng)摯、會(huì)心的微笑。這位“問(wèn)題同學(xué)”也感受到了來(lái)自老師的真誠(chéng)關(guān)懷和贊賞的微笑后，即刻回應(yīng)給老師的不僅是世界上最美的笑容，同時(shí)還有崇高的敬意。

由此可見(jiàn)，真誠(chéng)的微笑效應(yīng)不但可以穿越一切的障礙、融化所有的隔閡、拉近師生間的距離，它還能感染人、激勵(lì)人、教育人。相信只要與學(xué)生建立起尊重、平等、和諧的心理關(guān)系，學(xué)生不僅會(huì)因?yàn)橄矏?ài)教師而喜歡這門(mén)學(xué)科，而且還能有效地提高音樂(lè)教學(xué)的課堂效率。

三、文學(xué)修為的魅力

新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的素質(zhì)與修為提出了更高更新的要求，尤其重要的是文學(xué)修為。一個(gè)文學(xué)水平較高的音樂(lè)教師一般都具有較高的音樂(lè)作品的理解力、鑒賞力，能促進(jìn)學(xué)生智力和形象思維能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，有了廣博的文學(xué)修養(yǎng)，才會(huì)使音樂(lè)課的語(yǔ)言猶如優(yōu)秀抒情、意境深遠(yuǎn)的散文，使美麗的音樂(lè)錦上添花。

如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校時(shí)就會(huì)唱了，但是對(duì)曲子的內(nèi)涵了解不深。為了增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，教師應(yīng)向?qū)W生描述在中華民族的危亡之際，作曲家完全被義勇軍救亡的壯舉激動(dòng)了，創(chuàng)作沖動(dòng)就像潮水一樣從思想里涌動(dòng)出來(lái)，一氣呵成之后，奏出了時(shí)代的最強(qiáng)音。還有《春江花月夜》，教師用優(yōu)美和緩的言語(yǔ)細(xì)致描繪出春光宜人、明月當(dāng)空、江山相融、花月互映的充滿(mǎn)的美妙意境，把學(xué)生引進(jìn)猶如中國(guó)淡墨山水畫(huà)的境界之中等。這些都需要教師有很好的中國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)、歷史、地理知識(shí)，才能深刻理解、深入淺出地挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵。在俄國(guó)19世紀(jì)作曲家鮑羅丁的交響音畫(huà)《在中亞細(xì)亞草原上》，首先要講解一望無(wú)際的中亞細(xì)亞草原上，俄羅斯士兵護(hù)衛(wèi)一隊(duì)東方土著商旅平安前行，接著便傳來(lái)了陣陣駝鈴和馬隊(duì)的腳步聲，寧?kù)o的草原煥發(fā)出勃勃生機(jī)……從作曲家對(duì)他的祖國(guó)的贊美，對(duì)東方與西方交流的贊賞中，使學(xué)生悟到人類(lèi)文化就是在這種不斷融合中發(fā)展不息的。

可見(jiàn)，文學(xué)修養(yǎng)對(duì)一個(gè)21世紀(jì)的小學(xué)音樂(lè)教師是多么必不可少的。音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象在文學(xué)修為較高的教師的生動(dòng)語(yǔ)言中，展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生們沉醉在充滿(mǎn)樂(lè)趣、憧憬與美妙的音樂(lè)中，學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，想象力和創(chuàng)新精神得到張揚(yáng)。這對(duì)于學(xué)生在“音樂(lè)王國(guó)”中把自身的音樂(lè)修養(yǎng)提升到一個(gè)更高的境界，是行之有效的。

四、結(jié)論

百靈鳥(niǎo)唱不響森林，只有成百上千只鳥(niǎo)兒歌唱，森林才美麗，才有生機(jī)。注重運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍之中，感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美，最終成為創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的實(shí)施者。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雪巖.語(yǔ)言的“溫度”[J].教育藝術(shù)，2000，（04）：28.