對高中學生開展英語課外閱讀現狀的研究和調查

一、調查背景

閱讀是人類獲取知識的主要方法。聽說讀寫四項技能中，閱讀占了很重要的地位，《新課程標準》也對英語課外閱讀量提出了要求。開展課外英語閱讀活動，讓學生在潛意識中形成自覺自動的閱讀意識，是一種有效提高學生閱讀能力的工具和途徑。高中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要任務，因此閱讀教學自然成了高中英語教學工作中的重中之重。

本次調查的目的是想了解我校學生的英語課外閱讀情況，以及在閱讀中存在的一些問題。針對這些問題，提出一些建設性意見，以期對擴大學生的閱讀量和提高學生的閱讀能力有所幫助。

二、調查方法與調查對象

本次調查采用問卷調查和與學生面對面座談的方式，調查班級和人群是高一（9）（10）（27）（28）班、高二（3）（4）（21）（22）班、高三（14）（15）（25）（26）班，12個班共計710人，其中男生400人，女生310人。本次調查實際發(fā)卷710份，回收700份，回收率98.59%。

三、調查結果及分析

本次調查主要針對學生的課外閱讀目的、閱讀素材的選擇、開展課外閱讀是否能夠幫助學生解決閱讀障礙，以及如何更好地完成、理解考試中閱讀理解題目等。針對這些調查問題，問卷中設置了相關的題目。調查結果及分析如下：

1. 學生的閱讀目的分析：本次問卷調查對于我校高中學生英語課外閱讀的目的分析選項和百分比分別是：A老師要求（19%）;B感興趣（70%）;C應付考試（52%）;D為了擴充知識或者提高閱讀能力（72%）。從本次調查結果可以看出，目前我校高中生英語課外閱讀的動機主要是為了擴充知識或者提高閱讀能力，其次是感興趣。由此可見，我校高中生英語課外閱讀的自主性、自覺性、主動性還是較強的。而選擇應付考試的占52%，這個也說明有一半的學生課外閱讀是被動的，是應試教育下的一個包袱，但還是能感覺到學生至少是半自主性的。19%的學生選擇課外閱讀的動機是老師要求的，完全是被動地進行課外閱讀，這個比例比較少。當然這個調查結果也會受到學生對課外閱讀重要程度的認識的影響。本次調查中，認為課外閱讀非常重要的學生有14%，認為重要的有61%，二者之和為75%。由此可見，不管是出于什么原因和動機，學生對課外閱讀的重要性的認識是一致的，態(tài)度是肯定的。這個對今后我們開展閱讀教學和課外閱讀打下了堅實的思想認識基礎。但是從學生每天堅持閱讀的時間來看，能堅持每天進行課外閱讀的學生只占10%，比例很低。本次調查也顯示了課外作業(yè)太多擠占了學生大部分時間，導致學生壓力太大，負擔過重。這也為我們一線教育工作者提供了一個深思的平臺和方向。今后該如何更新教育理念并進行課程改革，該如何去平衡教學任務和開展課外閱讀，這值得我們每個任課老師去思考。不管是從素質教育，還是從單純的提升學生掌握英語知識的能力，提高學生的閱讀興趣，特別是從加大高中生在課外閱讀時間角度講都顯得十分必要。

2. 學生的閱讀材料分析：在本次調查中，學生課外閱讀材料的選擇及其百分比分別是：A廣告（25%）;B故事（94%）;C新聞（57%）;D科普（31%）;E議論（24%）;F說明（13%）。通過以上數據我們可以發(fā)現，高中生英語課外閱讀的主要內容和素材是故事類和新聞類題材居多，這些題材倍受學生青睞。這個也與課外閱讀動機中70%學生認為課外閱讀的主要原因是感興趣這個論斷相映證。而科普性說明文和議論文的占比都不到三分之一，這類題材相對比較專業(yè)和生僻，也是我們高中閱讀理解中難度比較大的部分，多接觸加強這方面的題材的閱讀，對高中學生來說是一種非常好的訓練。學生通過對這些題材的閱讀，一方面提高了自己的閱讀能力;另外，也擴展了學生的知識面，使學生提前接觸到專業(yè)性的知識，這對學生今后的大學專業(yè)選擇甚至是職業(yè)生涯的規(guī)劃都能起到一定的積極作用，至少可以在高考專業(yè)選擇中避免胡填瞎報，毫無目的和方向;避免選擇一些自己不了解或者不喜歡的專業(yè)而后悔不已。通過調查，我們也可以看出，大部分閱讀材料還是來源于課本（63%），其次是自己購買（61%），鑒于高中階段課本知識的基礎性和學生的購買能力（特別是農村學生），能供給學生自己閱讀的材料實在太少，建議學校或社會相關部門、社會組織在政策和資金允許的情況下，購買部分學生感興趣的課外閱讀材料，豐富學校圖書館的課外書籍，以便讓學生有更多的選擇。

3. 課外閱讀對考試閱讀理解的作用分析：本次調查共有12個班710人參與實際發(fā)卷710份，回收700份，回收率98.59%，其中59%的學生認為課外閱讀對考試閱讀理解是有幫助的;認為有一點幫助的人占28%;不知道是不是有幫助的人有13%;沒有人認為課外閱讀對考試沒有幫助。可以看出，總的來說，學生都認可課外閱讀對自己考試有幫助。從目前分析閱讀理解的成績的數據來看，對自己閱讀理解的成績滿意度學生只占總數的4%，滿意的一般和不滿意的分別為55%和41%。由此可見，學生對自己閱讀理解的成績滿意度是不高的，可以說他們認為自己在這個方面還有進步空間，仍然需要提高。因此，提倡英語課外閱讀，對提高學生的閱讀能力和提高學生考試成績來說都具有十分重要的意義。

4. 英語課外閱讀中存在的問題分析：本次問卷數據也顯示，大多數高中學生（86%）無法進行課外閱讀的主要原因是學校布置太多課外作業(yè)，使他們根本沒有時間去進行英語閱讀;其次為課外閱讀的內容和高中生的知識接觸面有分歧，學生對此相對陌生，選擇這個原因的人占46%，沒有材料和其他原因均占約三成左右，分別是32%和33%，不感興趣的學生只占12%。由此可見，課后作業(yè)布置過多對學生的負擔過重，最終導致學生可以支配的時間太短，在很大程度上影響了學生進行課外閱讀的興趣和時間，對學生增加詞匯和拓寬知識面產生很大的負面影響，更不利于學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，這也是導致學生對閱讀理解考試的成績不滿意的一個主要原因。因此也可以從側面反映目前素質教育的進程還是較慢，仍需對教育教學工作進行改革。

四、提高英語課外閱讀能力的幾個建議

1. 強化課外閱讀方式的訓練，提高閱讀水平。依據高中英語教學大綱，高中生的閱讀速度應達到每分鐘60—70個詞，理解正確率達到70%以上。因此，高中生在掌握一定技巧和方法的前提下要加大限時、快速閱讀訓練。而最有效、高效方法就是在教師有計劃、有目的地指導下掌握相關的閱讀方法和技能，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和閱讀功效。閱讀中遇到生詞是在所難免的，如果閱讀時一遇到生詞就停下來，弄懂后再往下讀，必將影響閱讀速度和閱讀的連貫性。學生在閱讀中經常會遇到生僻字，老師則可以教會學生猜測詞義的方法或者置之不理，若該詞出現的頻率很高就要查字典核對。對學生進行英語課外閱讀訓練，最關鍵在于把握文章主題思想的方法和技巧的訓練。在閱讀中學生要學會怎樣去抓住文脈，把握主題，掌握中心，這種訓練要經常性開展，從而培養(yǎng)學生能夠站在全文的角度進行合乎邏輯的辨別和正確判斷。

2. 課外閱讀資料的選擇，擴大閱讀范圍。教師要為學生尋找合適的閱讀書籍，同時要幫助學生利用好這些課外書籍，可以從三個方面進行相關指導：一、從促進高中生的閱讀興趣考慮，選擇貼近學生生活話題的資料;二、從提升學生英語閱讀能力考慮，可以選擇從英語閱讀部分考試題型經常出現的文本素材著手，如自然環(huán)境、名人傳記、英美文學、外國雜志及文學著作等，以及以培養(yǎng)學生閱讀能力訓練為主的英文報刊資料;三、老師要組織好學生進行小組合作，發(fā)揮集體學習的作用，在班級中，可以通過圖書漂流的形式讓學生彼此分享各自的書籍，這樣就能使資源最大化，達到做大的利用效果。

3. 課外閱讀興趣的培養(yǎng)，形成閱讀習慣。興趣是學習的內驅力。教師要主動去激發(fā)學生的閱讀興趣，與此同時，教師需要注意的是要把在課堂外英語閱讀變成學生的一種習慣和行為，而不是為了完成任務進行被動閱讀。這樣學生才會把興趣保持下去，讓閱讀形成一種常態(tài)。在高中英語教學的階段過程中組織一定的英語閱讀比賽、課前五分鐘英語演講、教學中設置情景對白等都是很好的措施和方法，對激發(fā)學生的閱讀興趣有相當大的幫助和促進作用。

五、結論和啟示

本次調查表明，學生能夠進行英語課外閱讀時間偏少，閱讀素材偏窄，影響學生課外閱讀的因素眾多等等。高中英語課外閱讀已成為高中英語教育中不可缺少的組成部分，這也是貫徹素質教育的一個方面。它不僅能夠幫助學生擴大詞匯量，豐富學生的英語知識，還能夠幫助學生開闊視野陶冶情操，同時在很大程度上促進了高中英語教育的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展和終身學習奠定了良好的基礎。高中英語課外閱讀不容忽視。

【作者簡介】鄒小斌，江西省信豐中學。