幼兒園研訓一體雙向構建園本教研的策略研究

陳燕菁

【摘要】近年來，我國教育改革不斷深化，各種新興的教育理念與教學模式不斷誕生。園本教研與研訓一體化實質上都是一種全新的教學理念，園本教研有利于教師的未來發展與專業的成長，靈活性、針對性以及可操作性都非常強，是目前幼兒園教研活動應用得最為廣泛的一種方式。雖然經過較長時間的努力，幼兒園園本教研取得了非常顯著的成就，但是從實際情況來看，依舊存在諸多問題，研訓一體化還不夠深入，教師專業的成長遭受了巨大的阻礙。在我國進入社會主義新時代的今天，教育改革向園本教研提出了許多新的要求，要在這樣的時代背景下順利地構建園本教研，就必須積極地創新當前的教學方式，不斷推動研訓一體化，從教研與培訓這兩個方向來構建園本教研，推動幼兒園的綜合發展。基于此，簡要分析研訓一體雙向構建園本教研的策略，旨在為促進研訓一體雙向構建園本教研提供些許可供參考的建議。

【關鍵詞】研訓一體 雙向構建 園本教研 策略

一、幼兒園園本教研存在的問題

（一）教師能力參差不齊

從當前幼兒教師群體的實際情況看，大部分教師都是應屆畢業生，缺乏歷練，教學經驗不足，專業知識高低不一，教育教學能力參差不齊，對幼兒園本教研活動的正常開展帶來了巨大的阻礙。根據我們對于教師基本素質的分階段訪談調查，基于5所民辦幼兒園的抽樣樣本，我們發現，幼兒教師的學歷情況以中專以及專科為主，分別占48.15%和33.33%，而本科及以上學歷的僅為11.11%。另外，還有7.4%的其他學歷情況。而對于掌握的知識能否適應教育教學的要求，對于科學文化基礎知識完全能的占比為55.6%，對于專業技能知識完全能的占比為59.3%，對于專業基本理論知識完全能的占比為37.0%。由此可見，完全能在教學中應用所掌握知識的百分比水平不高，尤其是在專業基本理論知識方面。

（二）重形式，內容泛而不精

雖然幼兒園都會定期組織園本教研活動，但教研內容卻顯得過于龐雜，不夠精辟，未能貼近實際生活。此外，當前幼兒園以及教師開展園本教研活動的意識不強，園本教研活動大多流于形式，未能真正地發揮其作用。重形式的園本教研活動往往雷聲大雨點小，看似內容復雜多樣，實則毫無意義可言。園本教研活動內容缺乏針對性，看似熱鬧，實則對于教師的觸動不大，沒有達到真正的效果，反而造成了資源和時間上的浪費。

（三）急于求成，線多而雜

如上文所述，當前幼兒園園本教研活動不僅流于形式，而且內容過于繁多，切入點非常多，顯得過于復雜，在整體過程中都非常急于求成，未能以教師以及幼兒的實際情況為依據制定出科學合理的策略。

（四）不切實際，重研而略訓

誠然，從字面上就可以看出，“研訓一體”是“研”和“訓”的有機結合，但是目前的園本教研活動中卻過于重視教研工作，忽視了培訓工作的強大優勢，沒有將理論與實際聯系在一起，不切實際。此外，由于受到傳統教研體制的影響，教師在園本教研活動開展時，往往對于活動模式過分包裝，在活動中只展現了教學活動中的技巧，沒有暴露出日常教學中真正存在的問題。

（五）埋頭苦做，“耳聾、眼瞎、腦鈍”最致命

在開展園本教研活動時，幼兒園以及教師等主體都未能根據幼兒園的實際發展情況制定出科學合理，切實可行的活動策略以及方案，只顧埋頭苦做，在推動研訓一體時顯得“耳聾、眼瞎、腦鈍”，沒有對問題進行深入仔細的調查與研究，對園本教研效果的提升造成了致命影響。

二、幼兒園園本教研“研”和“訓”

（一）“研”和“訓”

“研”是指教研，重點關注與解決教學實踐中存在的疑難復雜問題，它的關鍵目標就是解決問題。“訓”是指培訓，在開展培訓工作時要以教育發展的現狀以及實際需求為依據，充分挖掘并嚴格遵循教師的成長規律，有目的、有計劃地全面提高教師的綜合素質，提高教師的專業素養，其主要指向是專業發展。

（二）“研訓一體”的特點

從實踐來看，研訓一體主要有以下幾個特點：第一，高度強調目的的明確性。研訓一體最主要的目的就是促使教師的教育教學能力得以持續提升，十分關注教師的差異、興趣以及個人能力等，注重培養與發展教師的專業能力，目的十分明確。第二，十分關注個體的主動性。研訓一體使教師逐漸轉變自己的學習觀念，由以往的被動學習向主動進修改變。第三，注重協調發展。在開展課題的研究工作時，始終以學校、教師以及學生的協調發展為本源，注重教師的教學能力以及科研能力的提升，徹底地將教師的學習積極性激發出來，讓教師脫離不愿學習的狀態，積極主動地進行學習，讓教師切身地體會到研究的內涵與重大意義，培養起自主學習意識與自我教育能力。

三、“研訓一體”雙向構建園本教研的策略

（一）以“訓”促“研”，明確問題以培養教師素質

“研”與“訓”兩者是和諧共生的關系，而不是互相排斥的關系，因此，在開展幼兒園的園本教研活動時，不僅要注重“研”，還必須加大對“訓”的關注以及落實力度，切實地發現園本教研中存在的問題，不斷提高教師的綜合素質。

（二）發現問題，整理思路，解決最重要問題

眾所周知，發現問題是解決問題的首要前提。在開展幼兒園園本教研活動時更應該如此，要認真仔細地發現教研中存在的問題，為推進“研訓一體”奠定堅實基礎。此外，針對幼兒園園本教研活動不切實際的問題，必須積極轉變思維，整理好自身的思路，重點解決好當前最重要、最關鍵的問題，高效地促進“研”與“訓”的有機結合。

（三）兩手抓，研訓一體促發展

要想真正地將園本教研的重要作用發揮出來，就必須兩手抓，而且兩手都要硬，既要抓好“研”，又要落實好“訓”，通過研訓一體來推動園本教研的高效開展，從而促進幼兒園、教師以及幼兒的協調發展，為我國教育事業的發展做出積極貢獻

（四）以“訓”促“研”，建設研討團隊

教研與培訓在實踐中必須緊密結合在一起，而不能單打獨奏。在培訓中要及時地發現亟待解決的問題，隨后再在實踐中進行深入地調查研究，為問題的解決制定切實可行的方案，從而達到以“訓”促“研”的目的。同時，還必須組建專業的研討團隊，以此為推進“研訓一體”提供強大的人才支撐。

四、結語

園本教研的主要目的是為了解決好幼兒園保教工作中出現的問題，從而最大程度地促使教師專業的發展以及教學水平的提升，即園本教研實質上就是保障幼兒園研究活動的總稱。通常情況下，教師是園本教研最主要的參與者，所以要想切實地構建好園本教研活動，就必須不斷提高教師的綜合素養。當下，教育改革不斷深化，園本教研必須探索新的教育理念并在該理念的指導下引導教師學習與發展，全面仔細地分析當前園本教研存在的各種問題，積極地探索研訓一體的策略，持續提高園本教研的效果與水平，促進幼兒與教師協調發展，為中國幼兒教育事業的發展做出積極貢獻。

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