微課在高校英語專業語法教學中的應用

【摘要】“互聯網+”時代，高校英語教學的方法和模式都有了改變和拓展，語法教學作為高校英語專業教學的重點內容，在現代化信息技術的幫助下，也有了更多的教學方式。本文介紹了微課及其在高校英語專業語法教學中的應用價值，并從課前預習、課堂教學和課后復習三個方面指出了微課在語法教學中的應用路徑和注意事項。

【關鍵詞】微課;高校;英語專業;語法教學;應用

【作者簡介】孫艷波（1988.12-），女，漢族，山西大同人，山西農業大學信息學院，碩士，講師，研究方向：英語語言學。

高校英語專業教學是高校培養專業英語人才的重要途徑，而語法教學則是英語專業教學的重點內容。隨著現代化信息技術的不斷發展，高校教學手段也在不斷豐富。語法教學過程中將微課加入進來，能夠極大地改變目前英語專業課程教學內容單調、形式單一、方法刻板等現狀，增強學生的學習興趣，提升學生學習的主動性和自覺性，并最終完成英語專業的教學目標，使學生掌握更多的英語知識和技能。

一、微課及其在高校英語專業語法教學中的應用價值

1. 微課的含義及特點。微課是指借助數字技術對重難點知識進行梳理、講解并輔以相關練習，倡導學生利用碎片時間開展網絡自學的新興教學手段。微課包含教學設計、素材課件、練習測驗和教學反饋等多種教學資源。微課的特點主要是時間短、主題鮮明、制作簡單，學生獲取便捷，使用方便。一般微課大約為8～15分鐘，講授的內容通常為某一個重要的語法知識點或是與課堂講授的語法內容相關的信息資料。微課制作簡單易學，教師應用PPT、CS錄屏等軟件就可以在短時間內制作出一個簡單的微課。微課利用學生短時間內集中注意力的認知規律，提升了語法教學的效果，取得了不錯的反饋。

2.高校英語語法教學中微課的應用價值。所謂語法，就是遣詞造句的基本規則，是把合適的詞放在合適的位置的一種語言藝術。語法是高校英語專業的必修課，同時也是學好英語的重要基礎。高校英語專業的語法課程一般分為兩個部分——理論與實踐。在理論課部分，學生需要在教師的教授下了解語法內容，認識語法作用，掌握語法規則，梳理語法知識，為語言實踐奠定理論基礎;而在實踐課部分，學生則需要在教師的引導和幫助下運用課堂所學來進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，加強對英語語言的掌控能力，提升學生對英語的應用能力。可見，微課在語法教學中的應用能夠幫助學生更好地掌握語法知識重點，拓展英語課堂的教學活動，增強英語學習的實效性。

微課視頻內容通常簡短精練，它的應用打破了英語語法教學在時間與空間上的限制。利用線上線下相結合的方式，微課的應用使得教師與學生之間的互動增加，學生在課堂上的主體地位得以凸顯。微課利用圖片、視頻、音頻等途徑將英語語法的重要知識點傳遞給學生，使其能夠隨時隨地下載觀看學習，對學生養成良好的學習習慣起到了推動作用。

二、微課在高校英語專業語法教學中的應用路徑

英語學習應注重課前預習、課堂學習、課后復習，并將三者有機地結合起來。雖然語法是英語學習中的關鍵環節，但是語法內容比較枯燥單調，部分英語語法規則與漢語有所不同，學習難度大，從而使部分學生對英語語法學習產生畏懼和倦怠情緒，但使用微課能夠有效改善這種情況。教師在語法教學過程中可以將微課學習安排在課前、課中和課后，并根據不同的教學內容和教學目標制作不同的微課，供學生學習使用。

1. 課前預習：重在提煉語法重點。教師可以將微課應用在課前預習中，要根據班級中學生的英語水平設定好本堂課的教學任務和學習目標，將所要講授的重點語法內容制作成微課，并在課前幾天發送給學生，讓學生在上課之前先對所學內容有所認識。例如，本節課教師要講授的語法知識點之一為倒裝句，在微課中，教師則可以舉出幾個例子作為本節課的引子，如“Hardly had she gone out when a student came to visit her. No sooner had the game begun than it began to rain heavily”，并將倒裝的部分用紅色字體標出，讓學生對于倒裝句有一些直觀的認識，為課堂講授奠定基礎。同時，在微課的最后，還可以設置一些問題，例如可以讓學生通過課外閱讀尋找倒裝句，并思考倒裝句這一語法點的優勢與應用場合。

2. 課堂教學：重在理解吸收語法知識。在課堂教學中使用的微課可以略長一些，可以是與授課內容相關的小故事或背景資料，也可以是教師創設的真實情境和日常對話，幫助學生深入理解句法結構，活用語法規則。例如，教師可以將PPT或視頻設計到微課中，使之形成一個教學場景，用對比的方式給學生直觀的感受。教師還可以在微課中插入電影片段。如在講授過去時時，可以插入《兄弟連》中過去時應用較多的片段，讓學生感受不同情境中過去時態的使用，幫助學生掌握語法知識的同時培養學生的語感。

3. 課后復習：重在承上啟下，查漏補缺。課后復習的部分也可以使用微課。教師可以將本堂課的重點內容和學生需要掌握的知識點以微課的形式記錄下來，并以最短的時間和最精練的語言制作出微課供學生隨時下載學習。用于課后的微課重在為學生查漏補缺提供輔助，幫助學生在課下進行知識點的鞏固學習。特別是對于語法薄弱的學生，微課在其課后復習中能夠起到提綱挈領的作用，助力其提高對語法知識的吸收理解率。此外，教師還可以制作出不同難度的視頻，以適用不同層次的學生，使學生能夠根據自己的實際情況有的放矢地進行學習，滿足學生的需求。

三、微課應用于英語語法教學的注意事項

1. 持續豐富微課資源。微課資源不局限于教師根據授課重點自行制作的微課，還可以是教師在網上或微信公眾號等媒體平臺上發現的優質學習資源。這些資源可以是視頻、圖片，可以是電影、音樂，只要能夠激發學生的學習興趣，與課堂教學相關，就可以作為微課視頻的素材加以利用。與此同時，教師還要關注時事新聞和社會熱點，在進行舉例時盡可能采用學生喜好的話題，這樣有助于學生接受語法知識點，給學生的學習帶來更多便利。由此，教師可以自行組建微課資源庫，并不斷進行更新維護，使微課資源始終與時俱進，保持新鮮。

2. 語法講解應精細合理。由于微課視頻受到時間和容量限制，因此，教師在制作時應把握好側重點，堅持精細化、合理化、簡單化、經典化的原則，以解決學生學習語法的實際問題為主，以簡單易懂的例子作為范例提供給學生，一方面為學生減輕語法學習的心理負擔，另一方面也能夠進一步提升教學效率，促使教學目標的實現。

3. 微課教學要與其他教學方法相結合。僅僅通過增加微課這種教學輔助手段來提升教學質量是有待商榷的。微課的確能夠活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，凝練教學重點，方便學生發揮自主學習能力，但如能將微課與其他教學手段結合起來，則更能凸顯出微課應用范圍之廣、應用效果之好。例如，微課可以與情境教學法、項目式教學法、討論式教學法、問題導向教學法相結合，在發揮微課時間短、內容足等優點的同時，微課與其他教學法的融合更能夠營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，幫助學生在實踐中理解吸收語法知識，推動課堂教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，微課作為高校英語專業語法教學的輔助手段，對于學生英語語法的學習具有重要意義。傳統的教學方法過于單一，學生的興趣不大，影響學習效果。微課的應用使得教師的教學更為靈活，學生的學習更有側重，對提升英語語法教學效果、提高學生英語水平具有重要的現實意義。

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