利用鄉土資源，創設農村幼兒園特色環境

楊麗珍

【摘 要】 《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”而農村有許多得天獨厚的自然和社會資源，是進行幼兒戶外活動的天然寶庫。因此，我們應該充分地利用這一優勢，給幼兒創設自由、有趣的活動環境，促使幼兒在戶外活動中得到全面、和諧、快樂地成長。作為農村幼兒園，我們應該切實做好農村自然資源的發掘工作，以豐富幼兒的戶外活動。

【關鍵詞】 鄉土資源 ?利用 ?農村幼兒園 ?特色環境

幼兒時期是孩子學習重點時期，幼兒園所創設的環境，決定著幼兒的思想啟蒙以及智力開發。然而目前農村地區幼兒園在環境創設方面仍存在很多問題，不利于幼兒的成長以及學習。因此，幼兒園應注重環境創設，優化幼兒在園內的成長以及學習環境。

《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用。”環境對幼兒成長有著非常重要意義，它能夠幫助幼兒獲得經驗、建構自信、發展自我，能促進幼兒的個性發展。如在開發幼兒智力、想象力和自主能力方面，它都是“隱性”的助手。隨著課程游戲化不斷推進與落實，如何創設豐富的幼兒園特色環境是我們課題研究的一個重要內容。為了有效地將鄉土資源融入幼兒園的環境，我們在環境創設中開展了不斷的嘗試和實踐。

一、充分開放鄉土資源

對鄉土資源進行開放，是激發幼兒動手實踐的自主性、培養幼兒“變廢為寶”思想的一種有效途徑。《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園應該充分利用自然環境資源和社區的公共資源，以此來擴展學生的學習、工作空間。中國土地地域遼闊，鄉土占地面積大，鄉村自然資源豐富。鼓勵幼兒對鄉土資源進行自由開放，可以激發他們的學習興趣，提高教學的實效性。一是可以在鄉村收集教學材料，幼兒園教學中孩子能力的養成源自于孩子的實踐操作，材料是進行操作不可缺少的工具。在農村中，各種鮮花、野草、農作物皆是鄉村孩子認識自然、認識世界的材料。鼓勵孩子到農村進行材料收集，可以讓孩子們在實踐中提高世界認知能力。例如，教師可以帶領學生到農村去收集奇怪的植物、沙土等，然后在學生收集過程中給他們講解先關知識，讓他們對自然資源形成良好的認知;二是對收集的材料進行利用，教學材料是教師知識傳授的橋梁，教師通過使用這些材料將教學知識傳授給學生。材料是幼兒進行知識獲取、能力發展的重要工具。有效地利用材料進行教學可以激發學生的學習興趣，開發學生的智力。鄉村中的植物資源、動物資源、沙土資源比比皆是，教師充分地利用各種資源，可以有效地培養幼兒對物種的認知、對自然資源的了解。又如，教師可以用收集到的蝴蝶、蚯蚓等小動物給幼兒講解他們的生命活動及生長歷程;三是教學中對材料進行創新使用，將材料進行多樣化使用是有效利用自然資源的一種方式，也是創新創造的基礎。教師可以以竹子為材料，讓幼兒充分去進行創新，如用竹子制作美麗的工藝品、有趣的玩具。

二、利用鄉土資源創設幼兒園的走廊環境

幼兒園的走廊是幼兒每天的必經之路，我們如何來創設幼兒喜歡的環境，讓幼兒能透過優美的環境而受到美的熏陶、美的啟發呢？走進我們的幼兒園，大門口就是用廢舊的椅子涂上色彩供幼兒休息的，休息之余，還有許多繪本供幼兒翻看。我們利用家園合作，將家長與幼兒一起完成的小小書簽懸掛在樹枝上，用麻繩懸掛在墻壁上，讓每個孩子走過都能欣賞自己的作品，從而產生一種成就感，也打破了環境不是教師的專利了，讓幼兒充分地發揮了環境創設的主動性，成為環境的主人。接著展示的就是運用鄉土資源制作的親子作品，成為我們走廊一道靚麗的風景線，讓幼兒能通過作品了解到好多的自然材料只要經過適當的修改就能夠華麗變身，這是何等的神奇啊！

三、充分挖掘鄉土資源，滿足環境創設的各種需求

教師應突破傳統思維束縛，將形式多樣、種類豐富的鄉土材料制作成為教學環境所需的材料，在具體實踐中，首先要注重民間藝術風俗和自然材料等元素的深度開發。其中，在民間藝術風俗方面，要充分利用民間藝術風俗形式的多樣化，例如，在米缸上畫青花用來養殖睡蓮，將京劇臉譜畫在扇面上做成吊飾，并且也可以挖掘從未利用過的民間藝術風俗資源。在自然材料方面，要充分利用幼兒身邊常見的材料開展獨特的創設，例如，利用秸稈編制工藝品，以石頭為畫板制作石頭畫，利用藤蔓和竹子聯結纏繞裝飾墻面，以花瓣為模型制作噴畫等。

同時，要充分開發當地著名的古跡建筑、自然風光以及生產生活工具物品裝飾幼兒環境或制作玩教具。例如，將自然風光和古跡建筑的圖片做成主題墻進行展示，利用沙子和礦泉水瓶制作成為打擊樂器，利用廢舊紙箱制作娃娃家，在篩子上面繪畫做成擺件，利用蒸籠墊和草繩制作精美掛飾等。

農村土地遼闊，土地資源豐富，可以為教學環境創設提高充足的材料。教師善用鄉村土地資源，可以減輕準備教學材料的壓力，將更多的精力放在教學方案設計中。幼兒根據教學內容自主進行鄉村材料收集，可以親密地接觸自然、感受自然，形成良好的認知能力;同時，利用鄉村材料輔助教師進行教學環境設計，可以提高幼兒的實踐能力和創新創造能力。

參考文獻

[1] 應星星.合理利用鄉土資源，創設農村幼兒園區域特色活動.

新課程（小學），2016（09）.

[2] 仇小敏.挖掘鄉土資源，創設農村幼兒園特色區域活動.新課程（小學），2017（03）.