中學網絡文化的德育功能探討

林裕菁

德育是中學教學體系中的關鍵一部分，學生在中學階段，面臨著青春期以及升學考試的雙重壓力，更容易產生負面心理，也更容易受到外界要素的影響，而網絡文化的影響則是對中學生思想與言行產生嚴重影響的要素之一，為此文章將基于網絡文化思考中學德育的策略。

中學階段是學生人生當中的一個特殊時期，學生在這一階段，面臨青春期這一成長的關鍵節點，同時面臨著升學的壓力，心理狀態是不穩定的，同時也面臨著觀念上的沖擊。特別是在信息時代，受到網絡上負面思潮的影響，中學生更可能產生偏激的思想，進而走向錯誤的人生發展之路。因此我們需要基于網絡文化去思考中學德育功能的體現。

1 網絡文化對于中學生的負面影響分析

1.1對于學生行為方式的影響

在網絡時代下，我們不難見到有很多人說著網絡上的流行語，參與網絡上的各類活動，自認為這樣便是追趕流行、是時髦的。但是卻完全沒有思考過自己的行為是否是有利于自己、他人與社會的，甚至給他人帶來麻煩甚至是傷害也并不在乎。這樣的風氣在當代中學生當中更是普遍存在，因為中學生面臨青春期，思想體現出迷茫的、易受影響的特征，所以很容易被網絡上看似新潮的、時髦的行為所影響。例如有一些中學生，因受到網絡平臺的視頻內容影響，進而在觀念與行為方式上都產生了很大變化。例如在虎牙、快手等平臺，有許多游戲與娛樂主播便引發了中學生的跟風行為，一方面利用游戲直播吸引眾學生，使其沉迷網絡游戲或是沉迷于與主播的互動，因此逃課游戲的問題屢見不鮮。另一方面，這些主播會利用自身的言語引導鼓動學生打賞，這對于中學生來說，更是不利的影響，甚至可能引發學生竊取父母錢財打賞的問題。可見直播平臺對于中學生來說，雖然是豐富生活的渠道，但同時也影響著學生的思想與行為。更為不利的是，一些中學生會逃課游戲、沉迷主播視作青春的一部分，甚至對于主播的粗俗言語也爭相模仿，這樣的風氣是好是壞，一些中學生并沒有實際辨別的能力，因為正處于青春期，因此越是怪異、獵奇的，卻越可能去追求，這是需要深思的話題。

1.2對于學生的邏輯與判斷能力的影響

人的邏輯思維能力影響著其判斷能力，決定著其能否客觀地、冷靜地思考，特別是對于中學生來說，進入青春期，其思想會體現出更加敏感的、迷茫的、易混亂的特點，邏輯也往往會因自身的情緒而受到影響。而網絡上的負面信息則是學生思維混亂的“加速劑”，有許多煽動性的信息，會讓學生很快受到情緒上的影響，進而放棄思考，這也正是有心之人的目標。例如近期的暴力亂港問題，便是有許多有心人士惡意煽動仇恨的結果，部分學生正是因被煽動而失去了最基本的邏輯分析能力及判斷力，才參與到了暴動的隊伍當中。

1.3對于學生基本社會能力的影響

網絡為人們的生活提供了很大的便利，但也在不知不覺之間也一定程度阻斷了人與現實社會的關聯。我們在網絡上交流，在網絡上完成購物，在網絡上似乎能夠解決很多問題。但是無論是上學學習時，在實際工作時，在我們無法借助網絡而是要真正以一個社會人的身份去面對生活時，卻因習慣網絡環境而很容易感到不知所措，甚至與人面對面交流時，都并不具備很強的應變能力，這樣的影響對于中小學生同樣存在，也同樣是教師需要重視的問題。

2 網絡文化對于中學生的正面影響分析

2.1讓正面思想與需求迅速傳遞

網絡時代下，信息技術為社會大眾帶來了福音，在信息技術的支持下，各行各業的信息傳遞都更快更精準，包括正面信息的傳遞，亦是能夠在分秒之間。我們在主流網站上，能夠看到的負面信息很多，但是能夠接觸到的正面信息、能夠給予他人的幫助也很多。我們可以在尋人者發布信息的第一時間看到尋人通知，我們能夠從網絡上看到許多線上發起的公益活動，并且能夠迅速報名參與其中，甚至能夠擺脫地域的局限，幫助各個地區的同胞，這在以往是我們很難達成的目標，因為以往的信息傳遞往往會有一定延遲。一言蔽之，網絡所傳遞的正面思想，正是我們需要關注的，需要重視的。

2.2讓教師與學生的交流更加便利

教師與學生的交流，是引導學生的必要途徑，德育的目標是思想上的引導，所以更要滲透學生的生活，讓學生隨時感受到正面精神的存在。但是在缺乏網絡支持的時代，教師要與學生溝通，往往需要采取家訪亦或是電話訪問的方式，一方面效率不高，因為無法同時與多個學生或是家長展開溝通。另一方面教師往往無法在學生產生思想問題的第一時間與其溝通，完成思想疏導，即是對于學生的引導往往不夠及時。而在網絡時代下，教師完全可以利用信息平臺及時地、高效地與學生進行溝通，即便在未進行語言溝通之前，教師通過學生在社交平臺發表的狀態，也能夠了解學生的心理狀態。教師如同朋友一樣陪伴學生成長，了解學生的心路歷程，才能夠讓學生感受到教師發自內心的關心。簡而言之，網絡如同聯系師生情感的橋梁，能夠讓教師的關心不缺席，不遲到。

2.3讓教師的素材更多

我們在網絡時代下，接受信息的效率得到了大幅提升，甚至在分秒之間，便能夠獲取許多第一手信息，而教師開展德育工作，要給學生舉例，也必須要借助這些信息。當前生活當中真實發生的事件，往往是我們思考的切入點，對于以往的事件，典型性的事件教師可以有一定引述，但是因時間

相隔太長，所以學生也很難產生十分深刻的感觸，也往往并不符合我國的社會現狀，這也是我們需要接受的事實。所以教師可以通過網絡搜尋更多第一手信息，以此為基礎去引導學生展開思考，分析社會現狀，同時表達自身的見解。有了網絡，教師搜集素材的渠道更廣，與學生討論時也不怕無話可說。

3 中學網絡文化的德育功能體現途徑

3.1教師自身信息素養的強化

在信息時代下，網絡文化對于中學生的正面與負面影響共存，但是不可否認的是，無論是正面亦或是負面影響，其產生與發展的速度飯都很快，而教師為了做好德育工作，就必須要首先強化自身的信息素養。為了讓教師的綜合素養真正得到強化，教師必須要積極參與校內外組織的培訓，特別是年齡較高的資深教師，更要掌握網絡技術，廣泛了解各個主流網絡平臺，包括微博、貼吧等各個平臺的思想走向，以及對于中學生思想可能產生的影響等等。教師先了解，才能更好地引導學生。對于一些熱點事件，教師群體可以第一時間開展討論會，通過討論去盡可能還原客觀事實，從更加客觀的角度去分析，同時思考如何引導學生。這是當代教師開展德育工作的基本需求，只有信息上領先于學生，才能引導學生，反之則只會因了解不深入而被學生所牽制。

3.2教師自身觀念的革新

教師與學生不處于同一時代，思想與觀念上的差距在所難免，但是教師要真正讓學生敞開心扉，就必須要從學生的角度去思考，要凸顯學生的主體地位，以尊重學生的思想為第一原則去開展德育工作。教師的觀念得到革新，才能列級學生所表達的想法，即便學生的思想存在誤區，教師也要從學生的思想出發去尋找漏洞，并且幫助學生了解到其思想的誤區所在。教師要與學生站在平等的位置去思考，如果凌駕于學生之上，只會讓學生感到厭煩。特別是在針對網絡上的熱點事件展開討論時，因眾說紛紜，學生的存在偏聽偏信的問題，教師如果態度強硬，是無法說服學生的。反之如果教師樂于理解學生，并且從學生的角度出發去分析，學生更容易聽得進去。需要注意的是，教師要說服學生就必須要事先收集大量看能夠體現客觀事實的真實資料，用事實說話，這會讓學生更加容易信服。

3.3重視正面理念的的傳播

網絡如同一把雙刃劍，而教師則要學會使用這把雙刃劍好的一面，即是說要終是對于正面信息的傳播，才能讓學生向著好的一面思考。教師要掌握信息傳播的規律，要懂得利用信息流，讓更多正面的信息傳遞給學生，要組織學生參與更多正面的活動，教師為了傳播正面信息，可以利用班級群體去發布，對于公益活動，也可以利用網絡去組織，讓學生感受到社會上依然有正面精神的存在，依然有人相信正義、相信美好，并且付諸于行動，學生自然會對世間的溫暖多一分信任。即便教師有必要使用反面的案例，也必須要通過網絡進行追蹤，了解事件的全貌，并且將客觀事實告知學生，讓學生擺脫錯誤的認知。即是說教師要首先做到明辨是非，并且將正面的思想傳遞給學生，這是教師的職責所在，是不容忽視的基本任務。為了讓學生學會自主思考，教師應當利用網絡好的一面，讓正面的精神時刻伴隨在學生身邊，學生受到熏染，才能夠習慣于正面思考。

4 結語

信息時代下，中學教師的德育工作面臨著新的挑戰與新的契機，兩者皆與信息化趨勢密切相關。因此文章基于信息化的時代背景，針對德育創新展開了分析，分享了自身的見解。

（作者單位：湛江市第十五中學）