新時(shí)期高職院校精準(zhǔn)資助工作的思考

錢莉嬌

在高職院校貧困生問(wèn)題日益突出的背景下，如何構(gòu)建完善的資助工作體系，有效解決貧困生資助問(wèn)題，已成為高職院校必須重視與研究的重大課題。而高職院校為進(jìn)一步提升資助工作效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，便需要牢牢把握精準(zhǔn)資助的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，做到合理分析，同時(shí)提出不斷完善精準(zhǔn)資助工作體系的措施與想法，為高職院校順應(yīng)新時(shí)期資助工作的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

高職院校開展精準(zhǔn)資助工作不僅響應(yīng)了國(guó)家的政策號(hào)召，還有利于營(yíng)造良好的人文教育氛圍，可促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但縱觀我國(guó)高職院校精準(zhǔn)資助工作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍存在較多的問(wèn)題，包括貧困生的認(rèn)定過(guò)程不夠精細(xì)、忽視貧困生的精神幫扶、后續(xù)未能有效跟蹤反饋等。對(duì)此，高職院校要致力于構(gòu)建三位一體的精準(zhǔn)資助體系，做到對(duì)象、幫扶與管理的精準(zhǔn)化資助，并統(tǒng)一強(qiáng)能、扶志與濟(jì)困三種功能，注重受助生綜合能力的培養(yǎng)，幫助其逐漸走向自立自強(qiáng)與持續(xù)發(fā)展。

1 高職院校貧困生資助工作中存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)定過(guò)程不夠精細(xì)

高職院校貧困生認(rèn)定工作的一般步驟為：學(xué)生申請(qǐng)→班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組評(píng)定→系部認(rèn)定工作組審核→學(xué)院復(fù)核。但在具體評(píng)定過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生因自尊心較強(qiáng)，不愿主動(dòng)去申請(qǐng)的情況。同時(shí)輔導(dǎo)員與認(rèn)定小組由于對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的日常消費(fèi)與家庭情況無(wú)法全面了解，再加上難以實(shí)地調(diào)查貧困生提交的材料，不能很好的判斷其貧困程度的真實(shí)性，只能片面相信材料陳述，導(dǎo)致認(rèn)定過(guò)程缺乏精細(xì)性與科學(xué)性。

1.2 忽視貧困生的精神幫扶

通過(guò)分析高職院校的貧困生資助工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其工作重心主要放在貧困生的經(jīng)濟(jì)資助上，卻忽視了其奉獻(xiàn)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信精神等品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生常常具有敏感、焦慮與自卑等一系列心理問(wèn)題，若得不到有效的引導(dǎo)與幫助，很有可能對(duì)其學(xué)習(xí)及以后的就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。此外貧困生在人際交往、合作學(xué)習(xí)等方面的能力明顯不足，而資助體系也未能體現(xiàn)出對(duì)其綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)與提升。還有各貧困生在不同階段是有著不同的幫扶要求的，需要依照學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的資助措施，但就目前來(lái)看，這一情況還未達(dá)到有效重視。

1.3 后續(xù)未能有效跟蹤反饋

雖現(xiàn)有資助體系實(shí)施對(duì)貧困生的無(wú)償經(jīng)濟(jì)資助，但由于缺乏后續(xù)的有效跟蹤與反饋，無(wú)法監(jiān)測(cè)助學(xué)金的使用去處，不能判斷是否存在鋪張浪費(fèi)與學(xué)生是否積極表現(xiàn)與努力進(jìn)取的情況，進(jìn)而難以保證資助工作的精準(zhǔn)性與具體效果。這便告訴我們，新時(shí)期下精準(zhǔn)資助工作要做到“有頭有尾”，在重視前期認(rèn)定工作的同時(shí)，還要關(guān)注貧困生的發(fā)展需求，做到有效的跟蹤與反饋。

2 新時(shí)期完善高職院校精準(zhǔn)資助工作的有效策略

2.1 建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制

在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大背景下，資助育人成為高職院校的重要工作內(nèi)容。但在認(rèn)定環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)仍有一部分大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)還有待提高，表現(xiàn)為家庭狀況上報(bào)不真實(shí)、沒(méi)有及時(shí)償還助學(xué)貸款等問(wèn)題。對(duì)此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，積極開設(shè)以“誠(chéng)信”為主題的講座或演講比賽等活動(dòng)，做到誠(chéng)信意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的有效滲透。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性建立正確的認(rèn)識(shí)，將其作為資助評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)，為其日后的工作與待人奠定良好的基礎(chǔ)。

除進(jìn)行學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培育外，高職院校還要采用合理、科學(xué)的方法來(lái)開展認(rèn)定工作，并及時(shí)更新認(rèn)定觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)定方法的創(chuàng)新，促成科學(xué)認(rèn)定程序的形成。學(xué)校可采取定性、定量的分析方法，通過(guò)有效融合，在解決操作較難的定量分析問(wèn)題的同時(shí)，避免定性分析的主觀性、絕對(duì)性等不良影響，最終得到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的認(rèn)定結(jié)果。此外在認(rèn)定時(shí)，高職院校還要遵循民主評(píng)議、學(xué)校評(píng)定與實(shí)事求是的原則，積極建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制，做到將資助育人工作落到實(shí)處，全面發(fā)揮其作用。

高職院校要形成動(dòng)態(tài)的認(rèn)定機(jī)制，對(duì)各院系資助認(rèn)定進(jìn)行合理布置工作。同時(shí)各院系評(píng)議小組為保證評(píng)議的民主性與科學(xué)性，需在結(jié)合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生申請(qǐng)資料、調(diào)查資料與考慮貧困生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貧困生名單的初步編制，通過(guò)多方審核，最終獲得名單。

2.2 做到對(duì)受助生的精準(zhǔn)培養(yǎng)

高職院校在開展資助工作時(shí)，不要將其只看做解決學(xué)生暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的手段，還要看到其育人功能，做到深入了解貧困生的實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合其具體情況，制定針對(duì)性的幫扶內(nèi)容，在提升精準(zhǔn)資助工作實(shí)效性的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，高職院校首先可安排專門的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，合理設(shè)立短期發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)合理的督促與指導(dǎo)，帶動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次，從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，要引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其考取專業(yè)的資格證書，建立學(xué)習(xí)情況的反饋機(jī)制。接下來(lái)便是心理教育，針對(duì)具有敏感、焦慮與自卑等心理問(wèn)題的貧困生，班級(jí)輔導(dǎo)員要通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)或是個(gè)人談心等方式，幫助其重拾對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的信心，使其逐漸走出心里陰霾，成為積極、樂(lè)觀的一個(gè)人。還有就是培養(yǎng)受助生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，學(xué)校可安排創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)其積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽與項(xiàng)目，為其未來(lái)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。最后就是對(duì)受助生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校要積極組織各類文化活動(dòng)或其他實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信、感恩、社會(huì)責(zé)任感等能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其在不斷實(shí)踐中產(chǎn)生更多的體驗(yàn)。

2.3 實(shí)現(xiàn)后續(xù)的有效跟蹤與反饋

當(dāng)明確名單中的學(xué)生名字后，班級(jí)輔導(dǎo)員便要及時(shí)通知學(xué)生登錄到相應(yīng)的系統(tǒng)中填寫自己的資料信息，在幫助學(xué)校更好的掌握受助生情況的同時(shí)，為后續(xù)資助育人工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)后續(xù)跟蹤反饋工作的監(jiān)督與重視，采取多種手段跟蹤調(diào)查學(xué)生資金使用的去向，同時(shí)建立追責(zé)體制，鼓勵(lì)其他學(xué)生以媒體專欄、匿名信或是微信等方式來(lái)及時(shí)舉報(bào)，確保資助金可以用到該用的地方去。此外，若在后續(xù)工作中發(fā)現(xiàn)受助生有弄虛作假的情況，要進(jìn)行助學(xué)金的及時(shí)追回，并根據(jù)行為的惡劣程度，考慮是否需要進(jìn)行紀(jì)律處分，將其記錄到該生的檔案中，做到對(duì)該生及其他學(xué)生的警示作用。

2.4 加強(qiáng)受助生的德育教育

“德”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的作用，學(xué)生只有具備良好的價(jià)值觀與道德觀，才能促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。高職院校在國(guó)家的號(hào)召下，對(duì)家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行了無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，同時(shí)金額較大，耗費(fèi)了大量的人力，需要學(xué)生在得到相應(yīng)的資助后本著對(duì)國(guó)家、學(xué)校的感恩心理，更加積極的學(xué)習(xí)，并建立對(duì)國(guó)家、學(xué)校的熱愛(ài)之情。另外，高職院校還可組織多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)全體學(xué)生的感恩心理，包括以“感恩”為主題的班會(huì)、演將比賽與講座等，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，讓其產(chǎn)生自立自強(qiáng)心理，主動(dòng)回報(bào)國(guó)家與社會(huì)，形成一種正能量效應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)期下，貧困生資助工作已經(jīng)成為各高職院校是重要工作內(nèi)容之一，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，幫助真正需要幫助的學(xué)生，從而發(fā)揮其最大效果，需要高職院校正視當(dāng)前資助工作中的問(wèn)題，通過(guò)建立健全貧困生認(rèn)定機(jī)制、做到對(duì)受助生的精準(zhǔn)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)后續(xù)的有效跟蹤與反饋、加強(qiáng)受助生的德育教育等手段，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩、誠(chéng)信等品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為國(guó)家、社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）