基于翻轉課堂的體育教學改革與實踐

呂伯文

隨著我國體育教育教學改革不斷深入，體育教學模式也在不斷創新和發展。體育教育教學模式改革作為我國教育改革的重要組成部分，其改革成效直接關系著我國體育教育教學質量。因此，研究體育教育教學模式改革對我國創新體育教學改革有著重要的推動作用。

眾所周知，體育教育教學是一門實踐性較強的課程，相對于其他學科而言，體育教學是一門具有特殊性的專業學科，它不僅僅有理論教學，同時也有實踐教學，因此，在課堂上學生不僅僅要學習相關的體育理論知識，同時還要學習和掌握相關的體育技術動作。在我國傳統體育教學課堂當中，教師不僅僅要講解體育技術動作的概念理論、動作技巧等方法，同時還要示范相關的技術動作，占有了大部分的課堂時間，減少了學生的學習和練習時間，難以保障在有限的體育教學課堂上既要提高體育教學成效又要提高學生身體素質。因此，本文在學習和借鑒國內外翻轉課堂教學經驗的基礎之上，深入研究了我國體育教學翻轉課堂的改革和實踐，旨在進一步推動我國體育教育教學改革，為我國體育教學改革提供一定的理論參考。

1 基于翻轉課堂的體育教育改革研究

體育教學翻轉課堂改革主要包括三部分：課前資源學習、課中知識內化以及課后反饋總結。其中，課前資源學習主要是通過一些先進的技術幫助學生提前了解和學習知識;課中知識內化主要是通過教師幫助學生“吸收”和“消化”知識;課后反饋總結主要是學生本人自主總結所學知識。基于翻轉課堂的體育教育改革以“學生”為學習中心，重點突出了體育教學“以人為本”的核心。

1.1 課前資源學習

眾所周知，教學目標是所有教學活動的實施方向及教學結果，同時也是所有教育教學活動的出發點。在體育課堂開始之前，體育教師會根據相關的教學大綱、教學計劃來明確體育教學的教學目標和教學任務。通常情況下，教學目標的確立要嚴格遵循“三維一體”原則，以此來提高體育教學的實效性，形成一個動態發展的體育教學目標。

課前資源學習是課中知識內化的基礎，學生只有在課前熟悉和學習了體育知識，才能夠在課堂上與教師更好的進行互動，在課堂上營造一個良好的教學氛圍，幫助學生更好的掌握和學習知識。由此可見，課前資源學習在翻轉課堂中地位的重要性。為此，作為一名體育教師，在開展體育教學之前要充分利用信息技術做好課前準備工作，以此來更好的借助多媒體開展課前資源學習工作，幫助學生更好的了解和學習體育知識。

1.2 課中知識內化

所謂課中知識內化就是指學生不斷提出問題、體育教師不斷解疑答惑，同時通過具體的身體練習掌握體育技能，以此幫助學生進行知識內化的過程。對于學生而言，課前資源學習僅僅是停留在知識學習的表面，只有通過課中知識內化方能真正掌握知識。在教學實踐中，通過課堂學生學生之間的討論學習以及與教師的互動交流，以此來解決在課前資源學習當中的遺留疑難問題。提出問題的過程中，學生會積極的思考相關的內容，補充預習過程中的不足，為復習過程提供學習目標，老師也可以提出一部分問題，學生通過自主查閱的方式將問題答案匯總在一起，以小組的形式進行匯報，激發學生解答問題的能力，又提升學生對知識的渴望。

在課中知識內化階段，學生應當積極主動的參與到課堂交流和課堂討論當中，敢于大膽的提出自己想法和觀點。這不僅僅的學生之間、學生教師之間互動的重要前提，同時也是課堂體育知識學習的重要基礎。課中知識內化不要求強制創新，通過自主的研究能夠積極的思考，將其中的問題歸納在一起，由老師或者小組討論的形式，得出同意的答案，積極調動每一名學生的參與感以及自主思考的氛圍，將主導地位還給學生，以學生為主體，調動課堂的學習氛圍。

1.3 課后反饋總結

課后反饋總結需要學生積極配合。在體育教學課堂結束之后，體育教師應當將教學視頻或教學課件上傳到制定的網絡平臺，以此來便于學生在課下觀看和學習。同時教師也要及時在網絡平臺上收集學生的學習反饋，及時對學生進行糾錯，以此來幫助學生更好的在課下練習和學習體育知識和體育技術。除此以外，課后反饋總結還能夠幫助學生更好的進行查漏補缺，扎實所學體育知識和體育技能。翻轉課堂的實施過程可能會存在一定的進度問題，由于現有學生的身體素質已經不如從前，加上翻轉課堂的形式比較多樣化，可能會造成學生身體素質跟不上課堂節奏，及時的課后反饋能夠極大程度上優化進度與身體素質之間的矛盾，對調整課堂內容充實課程形式起到了至關重要的作用。反饋的信息可以是多種多樣的形式，通過多種信息的篩選，能夠了解學生對課程的興趣、學習程度以及愛好傾向等，翻轉課堂一大好處就是課程的靈活性，可以通過上述的反饋及時的進行課程調整。

2 基于翻轉課堂的體育教學實踐研究

將體育教學翻轉課堂模式應用到體育教學課堂實踐當中有著重要的意義，它不僅僅能夠激發學生學習體育知識的興趣，提升學生自主學習能力，同時還能夠提高體育教學的質量和效率。

2.1 激發學生的學習興趣

將翻轉課堂教學模式應用到體育教學課堂當中，不僅僅有效的激發了學生學習體育知識的學習興趣，同時也增強了他們學習體育知識的動機。相關調查顯示，有將近92.83%的學生認為改革之后的翻轉課堂教學模式更能夠激發自己的學習興趣，同時自己也更愿意參加到體育教學實踐當中。除此以外，還有將近84.93%的體育教師認為，在體育教學課堂上，學生學習體育知識和體育技能的興趣和動機明顯比之前提高了。翻轉課堂還有一大特點就是趣味性比較高，能夠結合現有學生的興趣方向以及愛好，對課程內容進行適當的規定和調整，原有的課程安排都是以教師引導為主，翻轉課堂以學生為主導目標，通過對學生的愛好、興趣進行統計，得到課程的重點安排方向，結合一定教學手段實施教學。由此可以說明，基于翻轉課堂的體育教學改革能夠有效的激發學生學習體育知識的學習興趣和參與動機。

2.2 提高學生的自主學習能力

將翻轉課堂應用到體育教學實踐當中不僅僅能夠培養學生學習體育知識的興趣，同時還能夠有效的培養學生自主學習體育知識、探究學習能力以及合作學習的能力。在翻轉教學課堂上，教師利用多媒體為學生播放相對的體育教學視頻或者教學課件，讓學生自主觀看學習;待視頻或課件播放完畢之后，給足學生時間讓他們討論相關知識，以此來提升自主學習的效率。最后教師在課堂上進行答疑，幫助學生解決學習過程當中遇到的難題，有效的提高的體育翻轉教學的質量和效率。

除此以外，將翻轉課堂教學模式應用到體育教學實踐當中還能夠有效的拓展學生的學習時間和學習空間，提高了學生之間、師生之間的互動性。一方面，采取多媒體教學，能夠把更多的課堂時間給學生進行學習和練習;另一方面，教師解答學生疑難也在一定程度上幫助學生更好的掌握所學知識。翻轉課堂中的多樣性、靈活性能夠結合教師自身的特點，加上學生的興趣愛好，綜合給予學生最大的學習空間。

3 結束語

總而言之，體育教學翻轉課堂教學模式的構建不僅僅突破了我國傳統體育教學模式，同時也有效的改善了傳統體育教學模式當中存在的問題。現代信息技術的應用也在一定程度上提高了課堂的信息化，使學生學習知識變得更加主體、更加自由，為課堂學生贏得了時間，同時還有效的彌補了傳統體育教學課堂當中教師示范不足的問題，確保了體育教學示范動作的規范化和標準化。因此，改革傳統體育教學模式，將翻轉課堂應用到體育教學實踐當中對推動我國體育教學改革有著重要的意義。

（作者單位：鄭州工業安全職業學院基礎部）