本土文化（蘇作紅木）在中職計算機中的實踐應用

陳倩

隨著我國教育事業的不斷改革和推進，中職學校也要順應時代的發展，積極創新教學方法和教學理念，為保證社會的人才需求做出相應的貢獻。利用“本土文化”資源進行計算機教學實踐，可以彌補計算機應用基礎課程的不足、強化校園文化的影響力、拓寬學生的學習空間。

前言：中職學校作為培養技能型、綜合性人才的基地，不僅要培養出符合社會市場需要的就業型人才，也要以本土文化資源為教育依據，培養出更能夠體現本土文化的專業綜合性人才，是他們能夠依靠本土資源優勢來服務于本土經濟，為我國的教育事業和經濟增長奠定良好的基礎。

1 本土文化資源（蘇作紅木）在中職計算機教學的作用

隨著全球化趨勢的快速發展和社會轉型的需求，中職學校人才培養模式也在發生著重大的變化。拓寬學生知識面，培養良好的創造能力和參與探究能力成為職業教育專業設置、課程計劃的發展趨勢和人才培養模式的主要任務。

常熟的鄉土文化有千年悠久的歷史，其中蘇作紅木具有濃厚的常熟地方特色非遺本土文化，讓學生了解自己的家鄉文化很有必要。學生在實踐中運用計算機技術來解決專業知識和專業技術上的問題，有效地提高他們的綜合能力，讓中職教育更好的服務于地方經濟。

《計算機應用基礎》作為中職的一門公共課程，要求學生通過全國計算機一級考試，這對教師和學生的教與學提出了更高的要求。利用項目教學，從課堂走向實踐，又回歸課堂，充分體現了“以活動帶動學習”和“教、學、實踐一體”的教學模式，課堂根據“做中學、做中教”的教學理念，引導學生進行小組合作、實踐探究的學習活動。

同時我們所處的大環境是大數據時代，數據無處不在，讓學生養成發現數據，積累數據，加工數據，分析數據的意識非常重要。從紅木家具廠取得生產，銷售等數據后，利用計算機知識（EXCEL數據處理）來分析，得到當前紅木家具行業現狀報告，進一步加深學生對本專業的了解。

2 蘇作紅木在中職計算機教學中的實踐應用

中職學校的教學核心要以學生的就業為導向，注重和加強實踐性教學模式的發展，尤其是針對于專業的課程。以蘇作紅木為項目教學的實踐應用，其基本操作環節可以分為以下三個階段：活動的開始、活動的展開、活動的結束，其中的每一個環節和階段都需要教師和學生共同協作參與完成。

第一階段：首先需要教師和學生共同議一議“蘇作紅木”這個話題，由于“蘇作紅木”為本土資源，學生或多或少的了解一些大概情況，學生圍繞“蘇作紅木”的歷史、發展過程、特點、產品和優勢等方面搜集相關內容。借助QQ群，微信群，學生討論所了解到的一些資訊，先調動他們對此項目的興趣和積極性，教師啟發學生還要調查和解決的問題：如年度和季度的銷售情況、材質的使用情況、家具設計的特點和設計的參考因素、家具的售前、售后重點等，通過了解學生的知識現狀，教師有針對性的制定詳細的教學實施過程。在這個階段中，主要是針對學生要注意對此項目的基本認識和項目模型的了解，為活動的深入開展奠定基礎。

第二階段：首先教師可以組織學生走出校園，到“蘇作紅木”的生產基地和銷售門店進行實地的調研;通過實地走訪讓學生更能了解“蘇作紅木”的展示設計、生產、銷售、運用等情況;還可以邀請“蘇作紅木”的專家或生產基地的相關工作人員來學校向學生進行詳細的講解;或者開展專業知識講座、播放“蘇作紅木”的相關視頻、進入“蘇作紅木”家具展仿真軟件學習等，讓學生直觀的了解，進而幫助學生進行調查。在調查的過程中，學生收集和整理關于“蘇作紅木”的重要數據信息，如原材料信、生產數據、銷售數據、客戶反饋情況等，數據的采集方便后期的分析。在數據處理活動中，教師組織學生有效地利用excel軟件，將調查出來的各種相關數據和重要的數據進行有效的整合，利用篩選、排序、分類匯總、數據透視表等進行加工處理，繪制出excel圖表，學生分析得到一個季度或一年“蘇作紅木”的銷售、市場情況等，科學的分析和依據為學生提供可靠的參考。學生還可以借助計算機的人工智能技術來設計紅木家具，通過實際的操作了解設計的原理和重點流程，方便學生深入的開展專業學習。

第三階段：教師可以組織學生進行“蘇作紅木”項目的活動總結，學生利用計算機技術進行了“蘇作紅木”項目的有效分析和實踐應用，相互分享“蘇作紅木”行業分析報告書，向同學講解自己的收獲，感受獲得成果的快樂，同時激發學生的興趣，為以后的項目活動奠定一個良好的基礎。告知學生在大數據時代，應時刻保持一個數據的意識，養成發現數據、積累數據、分析數據的習慣。通過數據的提取，分

析自身行業的未來發展方向，是此次項目教學的根本目標，幫助學生通過計算機與項目的有效結合，做出科學的分析和預估，讓學生懂得利用計算機技術去更好的發展和學習自身的專業。

3 實施“蘇作紅木”項目教學在中職計算機教學中的注意事項

在開展“蘇作紅木”項目教學的過程中，要讓學生充分的理解和掌握課程的要求和技能，從此次項目中體驗創新和結合的樂趣，引導和培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和意識，教師在項目開展的過程中也要創新教學方法，與時俱進，進而提升教學質量。

（1）“蘇作紅木”是作為本土資源在中職計算機教學中的重要教學內容，項目教學不同于傳統的教學方式，它更注重于培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的交際能力和生存能力。

（2）教師在此次項目教學中要注意自身的地位與角色轉變，及時發現和了解學生的需求和個體差異，對學生進行因材施教，發現學生不同項目、不同階段的不同優點，提升學生的學習信心，為學生營造一個和諧、平等教學環境。

（3）“蘇作紅木”項目的實施要結合教材綜合利用學生已有的知識。如在對“蘇作紅木”的生產廠家進行銷售數據、銷售情況、客戶反饋等等數據信息進行整理和分析時，也要根據學生計算機操作水平以及對數據收集情況進行教學調整，滿足學生的學習需求。

“蘇作紅木”項目的實施要結合生活實際，因材施教、因地制宜，讓學生明白通過“蘇作紅木”和計算機技術教學是讓學生能夠學以致用的，比如說項目中的家具設計和家具銷售情況等，這些都是把這些統計工作融入到計算機數據處理工作中去，項目的實踐可以幫助學生在實踐項目的過程中找到實際工作需要的專業技術知識，從而轉化為對應的專業能力。

“蘇作紅木”項目應用于計算機教學中不僅讓學生對作品簡單的模仿，還要求學生在項目實施的過程中掌握創建項目的步驟，進而通過項目學會發現問題、分析問題、解決問題，同時還要能夠通過項目的實施學會創新。

4 結束語

隨著我國科學技術和經濟水平的不斷發展，對于人才的要求也不是單一的操作，而是需要具備獨立的分析解決問題能力、創新能力以及有效的溝通能力等等綜合性人才。利用本土文化資源（蘇作紅木）在中職計算機教學中的實踐應用，能夠提升學生的學習興趣，讓學生在實踐中掌握新的技能和知識，同時還能感受到學習的快樂，通過本土資源的融入，讓學生能夠感受到本土的文化內涵和人文情懷，從而帶動學生服務于本土經濟，為本土經濟的增長保駕護航。

（作者單位：常熟高新園中等專業學校）