幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策

李冰冰

隨著經濟的發展，社會的進步，人民生活水平的提高，家長們開始越來越注重孩子的教育，而學前教育作為孩子人生教育的第一個階段，重視程度不言而喻。繪本教學作為一種獨特的兒童讀物，以圖文并茂的形式展現在孩子和老師的面前，并且迅速的在幼兒園語言教學當中占領了一席之地。但是經實踐證明，當前我國的很多幼兒園在繪本教育的過程中，存在著感情教育缺失的現象。針對這種現象的出現，本文將做出具體的原因分析，并提出相應教育對策。

繪本教學在幼兒園教育中愈加重視，已經成為了學前教育中非常重要的一種教學形式。 通過這種教學的新模式，大大的增強了孩子的自主能動性和獨立思考的能力，也更有利于老師和孩們之間的互動和交流，極大的提高了教學效果。但是在繪本教學的實際觀察中發現，老師往往將關注的重點放在了對于孩子的觀察能力、行為規范和語言表達能力上面，很少關心幼兒的情感方面的教育，這種問題的出現對于幼兒的成長教育是非常不利的。為了解決這種問題，必須拿出相應的舉措做以調整和改變，來滿足幼兒教育綜合素質的一個提高。

1 繪本教學中情感教育缺失的原因

1.1 繪本教學中對于幼兒情感未能做到有效的啟發和引導

關于幼兒情感教育方面的啟發和引導，老師在其中起到了至關重要的作用。情感教育的引導不單單只是言傳身教，一板一眼的去傳授，更多的是與孩子們之間的一個互動和交流。通過有效的提問和啟發性的引導幫助孩子們建立一個能夠去認知、去感受、去獨立思考的世界。但是經過調查研究發現，在幼兒園的繪本教學中，老師對于孩子們的啟發和引導是遠遠不夠的，這也直接影響孩子們對于情感教育的認知。有效的啟發和引導對于孩子的情感教育的發展是非常有利的，這些可能存在于教室環境的布置之中，可能存在于教師的某些言談舉止之中，也可能存在于老師與孩子的情感對話之中。

1.2 繪本教學中老師對于孩子的情感教育不夠重視

在當前我國的學前教育之中，往往只是注重對于文化知識和興趣愛好的一個培養，卻忽略了對于孩子情感教育的培養。但是要知道，情感教育對于幼兒今后的成長來說是十分重要的。在幼兒園的繪本教學中，幼兒教師對于繪本教學的傳授還只停留在看圖講述的一個形式，缺少了對孩子們內心情感深層次的挖掘。進行繪本教育的過程中，忽略了情感因素的存在。

1.3 教師不善于發掘繪本教育中的情感因素

老師在開展繪本教學之前，必須要對繪本教材進行深入的理解和分析，明白其中的內容可以給孩子們帶來什么價值。當前我國的學前教育當中很多繪本教材都是從國外引進而來的，因為東西方文化存在些許差異，所以需要有一個本土化的一個過程。這個過程就需要老師發揮主觀能動性，對于繪本的教材內容加以合理的修改，適當的調整，能滿足我國幼兒的情感教育所需。但是多數老師完全是因材施教，沒能有效的發掘繪本教材中的情感因素。

2 在幼兒園繪本教學中實施情感教育的對策

2.1 充分發掘繪本中的情感因素

一個好的繪本教材之所以能夠打動人心，是因為它獨特的情感特征，這就要求老師對于引進的繪本教材要有一個充分的理解和分析，深入的去挖掘繪本教材中的情感價值。在繪本教育的過程當中，應當充分的給予孩子們在于情感方面的教育，設置相應的情感教育的場景來促進幼兒情感的發展。

首先，老師要善于分析繪本中的情感因素。這是因為繪本中的情感因素有著不同的表現形式，有的會在語言文字、圖畫等材料等渲染下直觀的將情感表達出來，使幼兒獲得比較直接的情感體驗。而有些表達方式就比較含蓄，必須要老師經過細心品位和琢磨才能發現更深層次的情感。

其次，老師應積極的營造情感教育情境。幼兒因為年齡因素的限制，理解能力和想象能力還有所不足，這就需要老師將教材內容具體形象的呈現在學生的面前，為其創設一個生動而富有情感的活動情境。只有這樣，才能讓幼兒全身心的投入這種情境之中，感受情感的滋潤，獲得內心的成長。比如，在學習《熊叔叔的生日派對》這節課的時候，老師可以結合故事的內容，設置一個為熊叔叔制作生日蛋糕的環節，來充分的調動學生參與活動的積極性。通過這種情境的創設，可以讓孩子們感受到小動物對熊叔叔的那種關心和喜愛，進而激發學生內心的情感，使其學會關愛和感恩他人。最后，他們還可以品嘗到美味的生日蛋糕，這能讓孩子們認識到，幫助別人自己也能獲得快樂。

2.2 通過有效提問激發幼兒情感

在幼兒繪本教學過程中，通過老師的言傳身教來進行情感教育往往是不能滿足孩子們對于情感教育的需求，這就需要老師進行有效的提問，來激發幼兒的情感的交流。但是在此之前，老師必須要對教學內容進行充分的理解，發掘其中的情感價值，通過情感場景的設計讓孩子們可以融入到其中，來帶動孩子們進行真實的體驗和感受。通過在情景中有效的提問，引導孩子們發散性的思維，讓孩子可以更好的體會其中的情感。

首先，老師要清楚的認識到情感教育如果僅靠言傳說教是不能滿足學生學習需求的，還需要幼兒在真實的情境中去感受和體驗。因此，老師應根據課程安排以及幼兒的年齡特點合理的設計教學內容。其次，為了幼兒能夠全身心的投入到情感的教育情境中，感受情感的熏陶，老師要積極的對幼兒進行提問。但需要注意的是，提出的問題應貼合教學內容，需具備一定的針對性和啟發性。只有這樣，才能使學生在掌握基礎知識的前提之下，充分的發現和探索繪本中隱含的情感，從而取得情感的成長。

2.3 充分發揮教師的傳情作用

在學前教育當中，幼兒老師自身要融入到情感教育之中，付出自己的真情實感，這是繪本教學活動能夠取到成效的根本保證。只有教師在繪本教學中表現出積極的態度，飽滿的熱情，才能有效的將幼兒帶入繪本的情境之中，提升幼兒的情感體驗，促進幼兒情感的發展。另外，老師要充分發揮傳情的作用，由于幼兒知識經驗的缺乏以及好模仿的特點，使得幼兒教師在教學活動中占據著主導地位，也起著模范帶頭作用。所以，往往老師的一言一行、一舉一動都會引起孩子們的廣泛關注和認真學習。針對這種情況，需要老師合理的控制自己的情緒以及情感，通過引導的方式，實現對幼兒情感方面的教育。

2.4 發揮多媒體的輔助作用

伴隨著科技的進步，多媒體教學越來越受到眾多老師的喜愛和重視，尤其是在繪本教學之中也開始迅速的普及。多媒體教學以其生動的畫面，真實動聽的音效，使得孩子們身臨其境，能夠更好的體會繪本教育中所要表達的情感。所以，在繪本教學中，適當的使用多媒體教學可以提升孩子們的情景代入感，更好的協助老師完成對于繪本教育中孩子們情感的深入挖掘，提高了繪本教育的教學質量，為孩子的情感教育打開了一扇新的窗戶。

3 結束語

通過對幼兒園繪本教學中情感教育缺失問題的一系列分析，其中不難看出，情感的缺失，很大程度上是幼兒教師對于孩子的情感教育沒有足夠的重視，對于幼兒情感未能做到有效的引導和啟發，對于幼兒的情感方面未能做深層次的挖掘等。面對這種情況，我們必須及時的做出相應的調整和改變。充分的發揮幼兒教師的主觀能動性，重視繪本教育中情感因素的培養，增加有效的提問環節和情景模式來激發幼兒情感的發展，更多的是老師要充分發揮自己的傳情作用，在教學活動中付出自己的相應的情感，進行相對應的情感教育，來更好的促進幼兒情感的發展。

（作者單位：吉林省德惠市幼兒園）