淺析培養(yǎng)大學生自主學習的策略

張國梁

【摘要】隨著科技的不斷進步和發(fā)展，社會對于高新技術人才的需求也不斷擴大，對于大學生等高素質(zhì)人才的要求也越來越高，不僅要求大學生具備良好的道德品質(zhì)和深厚的知識儲備，同時要求大學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，自主學習能力的養(yǎng)成有利于大學生提升學習效率。

【關鍵詞】大學生;自主學習;策略方法

進入新時代，面對新形勢，大學生面臨更多的機會和更大的挑戰(zhàn)，課本上的知識已遠遠不能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)造的需要，這就要求每個學生都學會學習，學會終身學習，提高自主學習能力，提升自身科學文化素質(zhì)。

自主學習就是要充分發(fā)揮學生內(nèi)在的主動性，激發(fā)其學習知識的渴望。《老子》中指出：“授人以魚，不如授之以漁。”老師不僅要教給學生知識，更重要的是引導學生學會學習，培養(yǎng)其自主學習能力。

一、培養(yǎng)大學生自主學習的重要意義

自主學習對于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義，同時，對于學生就業(yè)也有積極的促進作用。

學生自主學習能力的提高，一方面有利于班級優(yōu)良學風的形成，激發(fā)班級所有學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力。另一方面有利于學生全面系統(tǒng)地學習知識，使所學知識結構化、系統(tǒng)化，鞏固基礎知識并能結合新知識舉一反三。

二、影響大學生培養(yǎng)自主學習能力的因素

（一）學校、班級、寢室等外部環(huán)境影響

大學生自主學習的動力主要來源于內(nèi)部動力，同時外部動力的刺激也是促使學生自主學習的關鍵因素。例如，班級的班風良好、學風向上有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和增強自主學習能力，學校良好的校風有助于內(nèi)化學生學習思想，群體積極向上的行動和思想則會影響學生自身的變化，大環(huán)境的變化也會影響學生內(nèi)心的變化。

培養(yǎng)自主學習能力不能僅依靠主觀因素，還受客觀因素的影響。晉朝文學家、哲學家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑。”在學習氛圍濃厚的班級，每位學生都會為了自己的理想和目標努力奮斗，共同的奮斗目標，有利于調(diào)動學生學習的積極性，以及實現(xiàn)自我價值，能顯著提高學習效果;而在學習氛圍差的班級，學生的自律性較差，學生上課的積極性不高，作業(yè)的質(zhì)量不高，學生的惰性較大，班級中出現(xiàn)學習成績掛科的現(xiàn)象較多。在寢室小集體中同樣如此，學習氛圍好的寢室，每個人都有奮斗目標，并為之努力;“掛科、降級寢”，寢室的舍友會出現(xiàn)不同程度的掛科，甚至還有部分學生畢業(yè)時不能及時獲得畢業(yè)證、學位證的現(xiàn)象。

（二）學生個人原因

現(xiàn)在很多大學生存在學習態(tài)度不積極、行動遲緩等問題，沒有真正意識到自主學習的含義和重要性，處于一種老師和家長強制學的狀態(tài)，總是跟在老師的后面學習，不去深入發(fā)現(xiàn)問題及探究問題，不能形成自主學習的意識。對于老師布置的任務總是一直拖延，直到截至日期的前一刻才匆忙做完，不考慮作業(yè)質(zhì)量和效果，只為應付老師。隨著智能手機的普及，大部分學生對手機的依賴性加強，成為“低頭族”，這也對學生自主學習能力的培養(yǎng)造成了一定的影響。

三、培養(yǎng)大學生自主學習的策略

（一）激發(fā)學生主觀能動性，增強其專業(yè)認同感

自主學習最重要的是自我形成主動學習的意識，主觀上認識到學習知識的重要性，知識對于自我成長的重要性。興趣是學生的第一任老師，要充分激發(fā)學生的興趣，結合專業(yè)特點調(diào)動學生自主學習的積極性。

輔導員要定期召開學風建設班會，對學習氛圍良好的班級進行表彰，對學習能力和自律性強的學生進行鼓勵，同時與專業(yè)課老師進行溝通，對學生進行專業(yè)引導，使其正確認識自己的專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)發(fā)展方向。鼓勵學生主動利用現(xiàn)代信息技術學習相關的專業(yè)知識，了解專業(yè)的發(fā)展前景，規(guī)劃好前進的方向，激發(fā)自主學習的動力。

輔導員還可以邀請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生校友召開線上座談或到校進行專題講座，通過優(yōu)秀校友講述自主學習給自己帶來的改變和影響，包括從事的職業(yè)、工作晉升等，在思想上對學生進行積極的引導，為學生樹立良好的榜樣，增強學生對本專業(yè)的認同感。

（二）使學生樹立規(guī)矩意識，增強自我約束力

首先，學生要遵守校規(guī)校紀，利用紀律約束自我的言行。在班級中要遵守班規(guī)，利用外部約束力，增強自制力。輔導員可以輔助班委制定本班級的紀律手冊和班規(guī)，班規(guī)的制定需集合班級大部分人的意見。利用大家共同建立的規(guī)矩和紀律，克服學生自主學習過程中的惰性，提高學習效率。

同時，學生可以根據(jù)“21天效應”理論，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行自律打卡，制定詳細的學習計劃，對于計劃內(nèi)容要整體把握，分步驟進行。不做思想的巨人、行動的矮子，要將自己的計劃付諸行動。

（三）多讀書、讀好書，提升自身素質(zhì)

書籍是人類的精神食糧，讀書可以使人明智，讀書可以使人修身養(yǎng)性，我們要多讀書、讀好書。通過讀書可以提高學生的思維能力，增強處事能力，開闊眼界。圖書館是讀書、學習的地方，有良好的學習氛圍。要督促學生經(jīng)常去圖書館、自習室等地方讀書學習，通過參加學校圖書館舉辦的閱讀活動和讀書比賽，激發(fā)其讀書興趣，促使學生形成讀書的好習慣，堅持每天閱讀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結語

在科學和信息技術高速發(fā)展的今天，人才不僅僅要掌握知識，更重要的是具備獲取知識、更新知識和不斷學習知識的能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型人才的關鍵因素之一。自主學習能力的養(yǎng)成對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，對于學生在學習知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題、形成終身學習的理念、提高學生的實踐能力具有重要的意義。

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【本文系齊齊哈爾大學教育科學研究項目“基于大類招生工科生專業(yè)分流前后寢室管理方法的研究”（FD201806）的階段性成果】

（作者單位：齊齊哈爾大學機電工程學院）