核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

江璇

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，小學(xué)教育越來(lái)越受到重視，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，在落實(shí)“新課標(biāo)”的過(guò)程中，一定要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，努力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)要在構(gòu)建高效課堂方面取得突破。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定進(jìn)步，特別是廣大教師在落實(shí)“新課改”的過(guò)程中，高度重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力在培養(yǎng)學(xué)生興趣等諸多方面下功夫，但仍然存在諸多不足之處，特別是在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面仍然存在一些制約因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要價(jià)值，同時(shí)也要從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度入手，著眼于破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面實(shí)現(xiàn)新突破，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的制約因素

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在“新課標(biāo)”的大背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，努力在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)突破。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括直觀思想、數(shù)學(xué)運(yùn)算、建設(shè)模式、邏輯推斷、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等等諸多方面，具有很強(qiáng)的綜合性。目前一些教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面，仍然存在教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，比如一些教師在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些安排和設(shè)計(jì)，但仍然以教師為主導(dǎo)，這就使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮有限，探究性學(xué)習(xí)的整體作用無(wú)法得到發(fā)揮;有的教師沒(méi)有牢固樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”思維，并沒(méi)有體現(xiàn)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，因而在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面沒(méi)有將觸發(fā)點(diǎn)放在實(shí)用處、挑戰(zhàn)處、共鳴處、困惑處、新奇處等諸多方面，導(dǎo)致“問(wèn)題導(dǎo)入”的針對(duì)性不強(qiáng)，在培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力方面仍然比較薄弱。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系不夠完善

健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，對(duì)于構(gòu)建高效課堂特別是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的支撐作用，但目前一些老師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系方面仍然比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)受到了較大的影響。比如有的教師盡管對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)給予了較高的重視，而且也能夠采取一系列創(chuàng)新性的教學(xué)方法，但卻沒(méi)有形成體系，特別是在課堂教學(xué)方面缺乏對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)，小學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)性化以及積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。有的教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，特別是對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管也重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，還沒(méi)有將“一題多解”與“多題一解”進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生的解決思路相對(duì)單一;有的教師則不注重將“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面缺乏針對(duì)性和特色化，不能引起學(xué)生的注意，而且也沒(méi)有從不同學(xué)生的不同特點(diǎn)以及不同層次入手對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類設(shè)計(jì)等等。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制有待優(yōu)化

科學(xué)的課堂教學(xué)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要，而且能夠在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中具有一定的支撐作用，但目前一些教師并不注重教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，特別是教學(xué)方法和教學(xué)模式仍然受到較大的限制，因而課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也沒(méi)有得到顯著提升。比如有的教師沒(méi)有將更多的教學(xué)方法和教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于問(wèn)題解決教學(xué)當(dāng)中，與互動(dòng)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及游戲化、生活化、趣味化教學(xué)的融合度不高，同樣會(huì)制約中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)的深入開展;有的教師不注重將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平相對(duì)較低，在審題和分析方面比較薄弱，甚至一些學(xué)生根本不能全面、深入、細(xì)致的審題，在解題的過(guò)程中十分草率;有的教師則不注重運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，特別是在應(yīng)用多媒體PPT技術(shù)、希沃白板技術(shù)以及“微課”等開展課堂教學(xué)，更沒(méi)有“創(chuàng)客教育”理念應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，課程延伸不夠到位，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也相對(duì)比較薄弱。

2 核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，思路決定出路。要想構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，一定要不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路，努力在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。要深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題解決教學(xué)的極端重要性，并且將其納入到小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，特別是要作為一條“主線”進(jìn)行有效融合和滲透，努力使問(wèn)題解決教學(xué)具有持續(xù)性和效能性。比如在開展“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體PPT將學(xué)生感興趣的長(zhǎng)方體和正方體物品進(jìn)行展示，并且通過(guò)“三維動(dòng)畫”的方式讓小學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成，并引導(dǎo)小學(xué)生提出自己的想法，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析和總結(jié)。比如在開展三角形面積教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以“動(dòng)手操作”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生畫兩張一模一樣的三角形，并且剪下來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生組成一個(gè)平行四邊形，并以此引導(dǎo)小學(xué)生深入分析和總結(jié)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到三解形與平行四邊形的面積關(guān)系，最終得到計(jì)算三角形面積的公式，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要價(jià)值，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。

2.2 完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系

健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有很強(qiáng)的保障作用。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷優(yōu)化和完善課堂教學(xué)體系，特別是要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施情況、效果情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究和分析論證，進(jìn)而不斷豐富和完善教學(xué)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“從雜亂走向清晰、從膚淺走向深邃、從緊張走向舒緩、從冗繁走向凝聚”，努力在構(gòu)建質(zhì)疑--分析--判斷--篩選--猜測(cè)--結(jié)論“六位一體”教學(xué)體系方面取得突破。比如對(duì)于開展“圓”的教學(xué)，可以將“思維導(dǎo)圖”與“問(wèn)題導(dǎo)向”模式進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖表的方式進(jìn)行，分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，并且留有一定的“問(wèn)題空間”，使學(xué)生既學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，也要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體系的全面性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，特別是要根據(jù)不同小學(xué)生的不同情況，將“分類教學(xué)”廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，努力使小學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制

要把優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制上升到戰(zhàn)備層面，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制的科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，為構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造 利條件。要將互動(dòng)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及游戲化、生活化、趣味化教學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)而能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而在解決問(wèn)題方面不斷深化。比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)游戲化的方式分析應(yīng)用量，同時(shí)也可以將“小組合作探究”作為重要的方法，每個(gè)小組至少要拿出兩種解題思路，最后教師再進(jìn)行匯總，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生“一題多解”能力具有十分重要的價(jià)值。要高度重視教育信息化應(yīng)用機(jī)制建設(shè)，重點(diǎn)要在在運(yùn)用多媒體PPT、希沃白板、“微課”方面進(jìn)行研究和探討，比如在應(yīng)用多媒體PPT的過(guò)程中，可以更有效的實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)向”模式，學(xué)生通過(guò)持續(xù)的分析能夠使認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)和能力具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好的落實(shí)“新課標(biāo)”，一定要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠從落實(shí)“新課改”的角度進(jìn)行深入研究和探索，而且也取得了一定的成效，但按照核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度進(jìn)行分析，一些教師在開展課堂教學(xué)方面仍然存在諸多不到位的方面，特別是在構(gòu)建高效課堂方面仍然存在諸多制約因素，制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。這就需要廣大教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的極端重要性，特別是要將構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)要在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制等諸多方面取得突破，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步和科學(xué)和健康發(fā)展軌道，既要提高課堂教學(xué)有效性，也要在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

（作者單位：南京市莫愁湖小學(xué)）