混合學習模式對學生個人能力影響方面調(diào)查分析

◎張琦

隨著智能移動終端、互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用軟件等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學逐步實現(xiàn)相互融合，這種相互融合的混合學習模式日益引起學習者的重視。混合學習的研究在國內(nèi)外經(jīng)歷近三十年的飛速發(fā)展，混合學習在發(fā)達國家已經(jīng)成為了研究熱點，混合學習被稱作未來教育的“新常態(tài)”。混合學習在教育領(lǐng)域的重視地位取得了學術(shù)界一致的認可，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標的混合學習，已經(jīng)是一種創(chuàng)新的教育形態(tài)。

一、問卷設(shè)計

為了研究學生通過混合學習模式后，學生的自主學習能力，協(xié)作探究能力，解決問題的能力是否有提高。本次使用李氏累加量表作為個人評價問卷（附錄五），（5—1分分別對應(yīng)非常符合，符合，一般符合，比較不符合，不符合）。經(jīng)過一個學期的混合學習模式教學，本研究采用問卷調(diào)查對學生的培養(yǎng)能力進行分析。培養(yǎng)能力主要涉及的方面有學生的自主學習能力，協(xié)作探究能力，解決問題的能力，結(jié)合三方面的內(nèi)容，本研究設(shè)計了9個調(diào)查題目（表1）。

表1 個人能力評價的三個方面

二、數(shù)據(jù)收集與分析

（一）在自主學習能力方面

1.我能夠積極主動去完成學習任務(wù)

由問卷調(diào)查可知，學生能夠積極主動去完成學習任務(wù)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65.72%，說明在混合學習模式教學中，同學們大部分都能夠完成老師布置的學習任務(wù)，如課前線上自主學習任務(wù)，課堂實踐任務(wù)，課后拓展作業(yè)都能夠積極主動去完成。學生的學習主動性提高了不少。

2.我能夠在1小時以上的時間里認真地學習

由問卷調(diào)查可知，學生能夠在1小時以上的時間里認真地學習人數(shù)占總?cè)藬?shù)68.57%，說明在混合學習模式教學中，學生大部分都能夠管理好自己的時間學習，體現(xiàn)了學生的自控能力提高了不少。

3.我能夠很快理解學習內(nèi)容

由問卷調(diào)查可知，學生在學習過程中能夠很快理解學習內(nèi)容的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的60.03%，說明在混合學習模式教學中，通過自主學習，遇到問題可以及時得到同學和老師的幫助，慢慢地鍛煉自己的思考能力，從而促進學生的理解能力的提高。

（二）在協(xié)作探究能力方面

1.我能夠積極參與課堂互動

由問卷調(diào)查可知，學生能夠積極參與課堂互動的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的62.85%，說明在課堂互動方面，大部分學生還是很積極參與課堂活動，比如課堂小組討論、課堂展示活動、課堂實踐操作等，對課堂活動的參與度表現(xiàn)良好。

2.我能夠為小組活動出謀劃策

由問卷調(diào)查可知，學生能夠為小組活動出謀劃策人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54.29%，一半以上的同學會積極為小組活動建言獻策，體現(xiàn)了學生的對小組的貢獻值很高，學生能夠很好地融入小組討論活動中，并大膽表達自己的想法，為小組活動貢獻自己的才智。

3.我能夠很好配合小組的分工

由問卷調(diào)查可知，學生能夠很好配合小組的分工的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的68.57%，說明學生在小組活動中會根據(jù)自己分配好的角色或任務(wù)認真完成。在小組分配工作中很好地配合其他成員。

（三）解決問題能力

1.面對學習問題，我能夠積極應(yīng)對

由問卷調(diào)查可知，面對學習問題，學生能夠積極應(yīng)對的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65.71%，說明學生在遇到學習困難的時候，不會知難而退，而是以積極的態(tài)度去面對，會尋求同學或者老師的幫助，最終把學習問題解決。

2.面對學習問題，我能夠想到很好的解決辦法

由問卷調(diào)查可知，面對學習問題，學生能夠想到很好的解決辦法的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的65.72%，說明面對學習困難的情況下，學生會想方設(shè)法去尋找解決問題的辦法。結(jié)合同學或老師的建議與自己的思考，總結(jié)出一個很好的解決問題方法。

3.面對學習問題，我能夠花很長時間去研究，直到學習問題被解決

由問卷調(diào)查可知，面對學習問題，學生能夠花很長時間去研究，直到學習問題被解決的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的60%，說明學生遇到很難解決的問題也會用心去解決，即使要花費很長的時間，學生也不會那么容易放棄，體現(xiàn)了學生堅持努力解決問題的品質(zhì)。

通過SPSS軟件分析，從個人能力評價結(jié)果（表2）得出，各項的均值分別為3.77、3.46、3.92、3.77、3.85、4.15、4、4、3.85，均值大于3.5，說明大多數(shù)學生認為混合學習模式教學可以促進能力的培養(yǎng)。

表2 個人能力評價結(jié)果

三、結(jié)語

混合學習模式不但可以為學生創(chuàng)建一個更豐富新穎的信息化教學環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣、提高學習自主性和協(xié)作能力，還可以應(yīng)用于其他更多更廣泛的學科教學和其他技術(shù)教學，以更好地幫助教師提高教學效果和學生提高知識與能力。