高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

王鳳杰

摘 要：在高中階段的數學課堂教學過程中，采用探究性學習的方式是當前主要的發展方向，其主要目的就在于對學生的創新能力、思考能力、解決問題能力以及合作的能力進行培養。對我國新課程改革體制而言，探究式學習指導思想與其教育理念最為相符，是新課改背景下對全新教育理念最有力的支撐。本文對探究性學習的各項優勢進行分析，對其在教學活動中有效應用的措施進行探究。

關鍵詞：高中數學;探究性學習;困惑;措施

引言

隨著新課改的不斷深入，教育教學改革的優點也日漸凸顯出來。尤其是在高中數學教學過程中，廣大高中數學教師逐漸生成了創新意識，能夠在教學活動中不斷地生成自己的風格。在這種轉變的過程中，高中數學教學回歸了“思維化”，教師與學生擁有了更大的平臺。此時的高中學生與教師不僅是在完成學習任務，而且是在拓展自己的視野，還是在生成“做數學”“用數學”的能力。在這一過程中，應用探究式學習具有極大的價值。

一、數學探究性學習的主要困惑

1.興趣與成績矛盾突出

盡管很多教師已經意識到探究性學習的重要性，但是在高中階段的教學中，高考仍然是學生面臨的一個重要任務，所以提高學生成績是家長和學校十分關注的問題。為了提高學生的學習成績，教師普遍會直接將現成的知識傳授給學生。通過這種教學方式中，學生表面上掌握了許多知識，但并沒有了解知識內部的本質特征。同時，這種學習方式也會逐漸使學生喪失對數學知識的好奇心以及在數學學習中的創造力。

2. 教學時間十分緊迫

在探究性學習中，一個十分突出的特點就是注重過程，探究性學習過程是需要一定的時間投入的。但是，由于課程安排比較緊湊，再加上課堂教學的時間是相對固定的，所以如何合理安排教學時間是教師應該著重思考的問題。

3.全員參與難度較大

在高中階段的教學中，班級的規模通常較大。由于學生在成長與發展的過程中普遍存在一定的差異，所以導致班級中學生的個性與能力會出現比較明顯的分化現象。因此，教師需要思考如何對學生之間的差異進行協調。

二、數學探究性學習的組織策略

1.給學生創設并實施寬松的學習氛圍

學生在課堂教學實踐的過程中扮演著非常重要的角色，教師需要分析環境對學生的影響，充分發揮環境的導向作用，而采用問題情境的設置可以充分吸引學生的注意力，促使學生增進學習積極性。在對目前的高中數學現狀進行分析和研究時不難發現，問題情境教學在實踐應用的過程之中備受教師的好評，同時取得了良好的效果.在講授新知識之前，教師要提前做好準備工作，創設符合學生個性化發展要求的問題情境，保證學生能夠明確個人的學習方向，將自身的主體精力放在學習實踐活動之中。另外，教師需要對不同的新知識進行劃分，采取生動形象的方式對整個知識進行重現，體現整個課堂教學的形象性和生動性。在不同階段的教育教學中，教師需要了解學生的學習能力，圍繞前期的教學目標設置每個階段的子目標，以提問的形式來調動學生的學習興趣，盡可能地避免學生產生厭煩情緒。為了保障學生的學習狀態達到最佳的境界，教師應該將課堂的主動權和選擇權交給學生，引導和激發學生發現問題、解決問題。

2.聯系學生的實際生活，培養學生的數學思維

在高中數學課堂教學實踐中，教師應該對教材內容進行深入分析，將其與學生的實際生活進行有效結合。例如，教師在為學生進行“函數”相關知識講解時，可以將學生實際生活中商場采購的例子引入其中，如超市中的玩具熊，進價為一個60元，零售價為一個80元，超市為了完成商品促銷任務，消費者每買一個玩具熊，可以得到一個小禮物。通過實踐可以得知，想要確保銷售量能夠達到10%的提升率，小禮物的價格應該定為2元。假設在沒有贈送禮物的時候，這類玩具熊的銷售量為m個，結合以上內容，當小禮物的價值達到n元時，求超市取得的收益y與n之間的函數關系，同時，計算出當超市所贈送的小禮物價值為多少時，可以取得最大利潤。大部分學生都能夠列出相應的函數式，即y=m（1+10%）n（n≤20）。但是，因為學生對最大值和最小值缺乏認識，因此，在這一部分內容講解過程中，需要教師的合理引導，其中最簡單的方式就是讓學生代入實際數值進行計算，之后，再改進具體的計算方式，讓他們明確最大值計算概念，進而得到相關的取值范圍f（n+1）≤f（n），f（n-1）≤f（n），得到當9≤n≤10的時候，y最大，從而得到當n=9的時候，得到最大的利潤。

3. 注重交流互動，營造探究氛圍

在高中數學教學中，教師首先要注意為學生營造一種可以激活學生思維的學習氛圍，讓學生感受到“自己不是一個人在戰斗”，不斷地發現自己的個人價值，感受到自己的轉變，進而生成學習的興趣與學習的信心。比如，在上課前，老師先給學生5分鐘左右的時間學習和思考課程內容。與此同時，老師可以利用鼓勵性的語言或物質獎勵等方式，對學生的學習表現給予適當的獎勵，使之產生研究學習的激情，激發他們的競爭心理，進而開展有效的研究性學習。在課后及課外時間，老師還可以搭建相關的網絡交流平臺，與學生進行實時互動和交流，引導學生探究與課程內容相關的其它數學問題，從而拓展學生的研究范圍和思路。

結束語

高中數學教師竭盡全力地讓探究性學習進入課堂，有利于調動學生學習的積極性，更重要的是，能夠讓學生從中悟出學習的真諦。教師的主導作用在于逐漸引導學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，不斷積累學習經驗，深入探究學習中遇到的問題，從而提高自身的數學修養，努力為國家培養全面發展的高素質人才。

參考文獻

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