小學道德與法治課堂的生活回歸管窺

羅信國

摘 要：隨著教學改革的不斷推行，小學道德與法治課堂教學也紛紛邁入改革的潮流中，如何讓小學道德與法治教學回歸生活是當前一大重要內容，只有不斷的實現小學道德與法治課堂教學與生活的有效銜接，才能幫助學生更好的理解相關的知識，才能更有效的提升學生對相關知識的應用能力，進而更好的促進學生道德與法治觀念和素養的培養。道德與法治教學對小學生的學習和發展有重要意義，只有回歸生活，才能有效的激發學生的學習興趣，促進學生品德的養成，進而保證小學生的健康學習和成長，本篇文章主要分析小學道德與法治課堂的生活回歸[1]。

關鍵詞：小學道德與法治課堂;生活回歸;管窺

引言

眾所周知，知識源于生活，并作用和反饋于生活，尤其對于小學道德與法治教學來說，回歸生活更加重要。隨著課程改革的實施，生活化的教學理念受到了廣泛的重視和關注，只有不斷的促進小學道德與法治教學回歸生活，才能引導學生建立知識與生活之間的聯系，才能讓學生更輕松的理解和接受相關的知識，讓學生養成良好的思想道德品質和行為，才能有效的提升小學道德與法治教學的效率，更好的保證小學生的學習和成長[2]。

1、小學道德與法治課堂生活回歸的重要性

小學生正處于學習以及身心發育的關鍵時期，由于并沒有形成正確的人生觀以及價值觀，同時也缺乏正確的明辨是非能力，這就更加需要積極加強對小學生的道德與法治教學。道德與法治教學是小學教育階段的重點教學內容之一，是保證小學生健康成長的有力課程。實際上道德與法治內容本就是源于生活且作用于生活，所以只有實現小學道德與法治課堂回歸生活，才能將教學內容與小學生熟悉的生活進行聯系，才能有效的彌補傳統枯燥灌輸教學的弊端，提高學生的學習積極性，進而不斷的完善和優化小學道德與法治教學體系，引導學生深入的感知理解道德與法治知識，從而有效的促進學生核心素養的養成，更好的促進學生的全面學習和發展。

2、小學道德與法治教學生活回歸的有效策略

2.1實施開放式教學，引導學生參與社會生活

傳統教學模式是封閉的，學生只知道學習和記憶知識，但實際上小學道德與法治教育應該是學生的道德社會化的一個過程，所以教師在課堂上應該實施開放式教學，注重緊密聯系現實生活，借助生活中的事例開展教育，引導學生參與到真實的社會生活中，從而還原知識的本來面貌，這樣可以達到更好的教學效果。如在講解“說話要算數”相關知識時，如果只是進行知識的講解，告訴學生誠信的多么的重要，要做一個講信用的人，這樣的單純地說教式教學下，難以達到好的教學效果，教師應該跳出課本，將知識回歸生活，為學生講述一些生活中關于誠信的正反面的事例，如有商家為了獲得更大的經濟利益，將已經過期的食品賣個小學生，導致學生們出現了腹痛、腹瀉的病癥，還有的住了院，這樣的不良商家就是一種不講誠信的行為，以次充好，欺騙了消費者。然后可以讓學生列舉自己生活中體會到的，或者知道的一些生活現象，在這樣的開放式教學下，老師無需再多做解釋，學生自然通過生活體驗就學習了知識，并且深受啟發。

2.2討論生活現象，學會判斷和選擇

當今社會存在著價值多元化的問題，社會上存在著各種的價值觀和文化，如何讓小學生能夠明辨是非，分析生活中的一些現象和行為，能夠正確的做出判斷和選擇，這是小學道德與法治教學中需要思考的問題。生活中是充滿愛的，只要以愛的眼光去看待他人，以愛待人，一定會感受到生活是充滿愛的，也就會感恩生活，以積極的心態面對生活，能夠與他人做到和諧相處。如在教學“愛心的傳遞者”這個內容時，就可以設計這樣的生活問題：“王華在一次坐公交車的時候，一次中途停車，上來一名環衛工人，他坐到了王華旁邊的座位上，但是王華感覺他的身上太臟了，就遠遠的躲著，并且還自己低聲的冷嘲熱諷。那么王華的做法對嗎？如果你是王華，該怎么做？”然后組織學生對這個生活中比較普通的問題進行討論，各自發表自己的見解，這個問題引起了學生們的熱烈爭論，有的支持案例中王華的做法，就是應該講衛生，也有的反對這樣的說法，應該對這名環衛工人給予寬容和尊重。這樣針對這個問題，學生之間就發生了道德沖突，此時教師就可以借助這節內容對學生進行引導，要讓學生認識到國家、各界人員對少年兒童的愛，環衛工人每天辛苦的打掃街道衛生，就是為了讓我們每天都生活在干凈美麗的生活環境中，這是對我們的一種愛，是對社會的一種貢獻，所以應該尊重他們，對他們回報以愛，讓愛充滿整個社會，讓愛心得以有效的傳遞。通過對這個生活現象的分析，就能夠引導小學生如何進行爭取的選擇和判斷，逐漸樹立正確的人生價值觀，塑造良好的品德，從而做到把知識回歸于生活。

2.3組織開展實踐活動，形成良好的道德行為

小學道德與法治知識與學生的實際生活密切相關，是德育教育的重要組成部分，所以必須體現的實踐方面，不僅要讓學生認識到知識的意義，更要落實到自己的實際行動中去，形成良好的品行。德育教育強調知行合一，所以小學道德與法治教師在教學的過程中，不應該只是依靠課堂上的時間進行講解，還應組織開展豐富的實踐活動，做到課內外相結合，引導學生走入到社會生活的大課堂中，通過實踐內化道德情感，逐漸成為一名品德高尚的人。如教師可以組織學生下農田、進工廠，了解各行業人們辛勤勞動的場景;還可以到敬老院開展慰問演出，與老爺爺老奶奶們聊天，為他們送去歡笑，明白要尊老敬老，這樣顯然會比在教室的講解會起到更好的教學效果。學校也應該對教師所組織的活動給予支持，可以倡導開展各種少先隊活動，還可以評選出“環保小衛士”“溫暖小天使”等榮譽稱號，從而激勵學生們在生活中將良好品德發揚光大，共建和諧社會。

3、結語

總之，小學道德與法治與生活有緊密的聯系，只有讓小學道德與法治課堂回歸生活，才能有效的提升學生對相關知識的理解，才能有效的促進學生道德品質的發展[3]。

參考文獻

[1]于海寧.小學道德與法治課堂的生活回歸[J].新課程（教研版），2018，4（12）：124-125.

[2]朱瓊.論小學道德與法治課堂的生活回歸[J].明日，2018，11（36）：230-230.

[3]劉玉芳.小學道德與法治課堂的生活回歸探究[J].明日，2018，14（17）：218-218.