讓音樂(lè)傳遞溫暖，走出孤獨(dú)的心靈

摘 要：隨著我國(guó)全面邁入小康，社會(huì)人士對(duì)于鄉(xiāng)村留守兒童的關(guān)注度也越來(lái)越高。而音樂(lè)作為一種能夠傳遞溫暖表達(dá)情緒的方式，我們需要合理利用音樂(lè)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們感受到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，將留守兒童在音樂(lè)中明白自己的父母為了給自己更好的生活而做出的努力，明白自己并不是被社會(huì)所遺棄的人群，從來(lái)幫助孩子們樹立更強(qiáng)的自信心，向未來(lái)充滿鮮花與愛(ài)的人生道路努力奮進(jìn)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;音樂(lè)教學(xué);心理健康

兒童階段正處于一個(gè)人茁壯成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，而留守兒童往往由于父母不經(jīng)常陪伴在身邊的原因，缺少了感情上的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞、焦慮煩躁、敏感脆弱、患得患失的不良心理。留守中的兒童往往缺少足夠的生活樂(lè)趣，性格較為內(nèi)向，不喜歡與外人做過(guò)多的接觸，只一心期待著父母的歸家。而音樂(lè)教學(xué)作為一種能夠表達(dá)情感與聽者達(dá)成共鳴的教學(xué)方式，能夠很好的讓兒童在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)與演唱過(guò)程中，豐富兒童的情感表達(dá)，從而達(dá)到心理上的平和，促進(jìn)留守兒童身心的健康茁壯成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)教學(xué)對(duì)留守兒童的重要性

一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校，家庭以及社會(huì)的共同教育，而留守兒童由于父母的外出務(wù)工，導(dǎo)致其受到的家庭教育不足夠。因此，這就需要學(xué)校與社會(huì)教育共同努力，彌補(bǔ)這份不足。而作為學(xué)生獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)的主要方式之一，學(xué)校方面責(zé)無(wú)旁貸。而音樂(lè)，擁有語(yǔ)言所不能及的情感表達(dá)能力，通過(guò)音樂(lè)溫暖留守兒童孤獨(dú)的心靈，幫助兒童更好的發(fā)展。

（一）寓情于音，給留守兒童足夠的關(guān)懷

由于留守兒童沒(méi)有父母陪伴在自己的身邊，缺少了來(lái)自父母的足夠關(guān)愛(ài)，極易產(chǎn)生自己是孤獨(dú)的、無(wú)用的甚至是被拋棄的錯(cuò)誤觀念，長(zhǎng)期被這種不正確的負(fù)面情緒所影響，自然會(huì)造成留守兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生不穩(wěn)定不健康的發(fā)展。在這種環(huán)境與心理的共同影響下，留學(xué)兒童往往既渴望來(lái)自外界的關(guān)愛(ài)，又害怕這種感情的虛假與易逝。

（二）寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性

很多農(nóng)村地區(qū)不重視音樂(lè)，美術(shù)等藝術(shù)類副科的教學(xué)，且往往以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，導(dǎo)致一些留守兒童產(chǎn)生煩躁，甚至是厭學(xué)的心理，進(jìn)而愈發(fā)封閉自己的心靈，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的肯定與表?yè)P(yáng)，從而調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，更加自愿自主的參與到音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樹立兒童的自信心與成就感，幫助兒童更好的全面成長(zhǎng)。

（三）以樂(lè)輔德，幫助留守兒童提高綜合素養(yǎng)

義務(wù)教育階段的兒童往往處于塑造人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的兒童對(duì)外界事物的好奇心較強(qiáng)，懵懂卻又善于模仿。因此，針對(duì)這個(gè)年齡階段兒童的音樂(lè)歌曲選擇往往偏向于例如樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)守信等良好品德方面，歌詞朗朗上口，歌曲所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)淺顯易懂。

二、用音樂(lè)溫暖留守兒童心理的策略

音樂(lè)作為傳遞情感的一種重要方式，也是幫助兒童樹立正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)良好的道德品德的重要途徑之一，沒(méi)有以豐富的情感作為基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)是蒼白而空洞的，更不能幫助留守兒童走出孤獨(dú)封閉的心靈。為了更好的讓音樂(lè)傳遞外界對(duì)留守兒童的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）引導(dǎo)兒童真正地了解音樂(lè)

音樂(lè)對(duì)兒童智力的開發(fā)有著積極正面的作用，音樂(lè)教學(xué)通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、品鑒、學(xué)習(xí)和演唱能力的培養(yǎng)，還可以提高兒童的感知能力、記憶能力、共情能力、表達(dá)能力以及想象與創(chuàng)造能力。作為一種新鮮事物，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓留守兒童真正的走近它、理解他，從而融入它，學(xué)習(xí)它，才能更好地起到音樂(lè)教學(xué)的作用。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往比一般的兒童更加敏感，這就需要教師把握好度，從留守兒童這個(gè)群體的特征出發(fā)，采取其能夠理解并容易接受的方式。若是流于表面的班會(huì)或是講座，這種不公平的特殊對(duì)待，會(huì)讓兒童覺(jué)得這是對(duì)他們的施舍與憐憫，不僅沒(méi)辦法較好的達(dá)到教學(xué)效果，還可能會(huì)傷害到留守兒童敏感的自尊心，從而起到反作用。因此，教師更要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備，還需要注意教學(xué)方式的選擇，根據(jù)留守兒童與普通學(xué)生不同的特征，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采取更科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓兒童能夠更好的接受并參與到課堂中來(lái)。

（二）留守兒童教學(xué)音樂(lè)的選擇

音樂(lè)作為一種表達(dá)與抒發(fā)作者情感的方式，其具有一定的共鳴與感染能力，使聽眾在受到藝術(shù)熏陶的過(guò)程中，獲得心靈上的洗滌。在歌曲的篩選上，教師要注意選擇，更飽含情感、通俗易懂的歌曲，如《拉著手回家》、《讓我們蕩起雙槳》、《心愿》、《最好的未來(lái)》等歌曲，里面所包含的父母、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)，能對(duì)這個(gè)特殊群體起到正面的影響。因此，學(xué)校需要重視對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)特有的凈化能力，幫助留守兒童在一個(gè)輕松愉悅的氛圍里消除其負(fù)面情緒，引導(dǎo)鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法與情感，幫助兒童樹立正確的人生觀念，以一種積極健康的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的生活。

（三）構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍

留守兒童接觸到音樂(lè)的機(jī)會(huì)不多，平日的勞動(dòng)學(xué)習(xí)中也很難擁有音樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)辦法在音樂(lè)的氛圍中得到心靈的洗滌與凈化。這就更需要教師初中音樂(lè)課堂的效率，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)一些律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的看法以及見解，給予適當(dāng)?shù)目隙ㄒ约百潛P(yáng)后，再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、游戲、演奏、舞蹈等方式，讓學(xué)生能夠真正的融入音樂(lè)、享受音樂(lè)，在音樂(lè)的熏陶下，放松自己的心靈。通過(guò)構(gòu)建這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓留守兒童感受到教師，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其的關(guān)愛(ài)，讓其明白自己是在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，糾正其錯(cuò)誤思想，讓留守兒童能夠在潛移默化的影響下，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)，幫助其樹立積極正面的人生態(tài)度，以更從容樂(lè)觀的心態(tài)創(chuàng)建未來(lái)更美好的生活。

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作者簡(jiǎn)介：

曹婷，女，民族：漢，出生年月：1992年1月，籍貫：湖南永興，工作單位：西安鐵一中湖濱小學(xué)，專業(yè)：音樂(lè)，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)與演唱，學(xué)歷：碩士，職稱：一級(jí)職稱。

西安市長(zhǎng)安區(qū)區(qū)級(jí)課題，課題名稱：《讓音樂(lè)溫暖學(xué)生心靈孤獨(dú)的實(shí)踐研究》，課題編號(hào)：CATK408