多元教法設計，助力小學生提升數(shù)學知識水平

陳欣

摘??要：小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師為學生們設計高效的教學策略和方法，以此引導學生有效掌握數(shù)學知識內(nèi)涵。為此，教師需要結合“新課改”的教學思想，明確學生為當前的數(shù)學知識教學主體，并圍繞學生設計綜合性的教學策略和方法，從而幫助學生更好地掌握其中的知識要點。通過教師為學生們引入多元化的教學策略和方法，可以使數(shù)學知識的教學內(nèi)容和教法進行有機融合，從而助力學生們?nèi)嫔钊氲睦斫鈹?shù)學知識內(nèi)涵。

關鍵詞：多元教法;小學生;數(shù)學知識;水平提升

在教師為學生們講解小學數(shù)學知識期間，需要全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師綜合學生們的學習需要，以及教材中的相關知識內(nèi)容，設計對應的教學策略。為此，教師重視演示性的教學指導，希望可以通過親身演示加深其學習印象。同時，教師引入大量信息化教學資源，以此培養(yǎng)學生們的學習興趣。此外，教師為學生們設計小組性合作任務，借以強化學生的團隊協(xié)作能力。并且，教師創(chuàng)新實踐教學方法，借此提升學生知識應用水平。

一、強調(diào)教師演示指導，加深學生學習印象

小學生在學習數(shù)學知識期間，或多或少會受到自身年齡的限制，對于一些較復雜的知識內(nèi)容理解不透徹。此時，就需要教師結合學生們出現(xiàn)思維滯塞的點，進行綜合性的教學設計，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質量。所以，教師在系統(tǒng)性研究學生們的學習實際后，決定采用演示教學策略，指導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容。通過教師的細節(jié)教學指導，可以助力學生掌握當前所學知識的難點，并且使學生們發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中存在的理解性問題?；诮處煘閷W生們設計的演示性教學內(nèi)容，可以使學生們對數(shù)學知識的認知更為深刻，從而全面加深學生們的數(shù)學知識學習印象。

例如，教師在指導學生們學習“時間的計算”知識時，就可為學生們設計相應的演示性教學內(nèi)容，借以提升學生們的數(shù)學知識學習質量。此時，教師可以結合時間計算的教學重點，為學生們進行相應的演示性教學，借以全面性展示時間計算的具體方法。在教師實際教學過程中，可以為學生們設計“模擬表盤”，要求學生們在進行相應的問題分析時，進行相關情境的預設，從而使學生們的問題思考更為高效準確。有了教師為學生們設計的演示性教學方法，可以使學生們對數(shù)學知識的理解更為全面，對應的數(shù)學知識學習印象也便更為深刻。

二、引入信息技術資源，提高學生求知興趣

對于小學階段的學生來說，學習數(shù)學知識的過程中，需要自身對所學知識有極強的學習興趣，才能夠確保自身獲得更有效的知識理解。所以，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要為學生們設計趣味性的教學內(nèi)容，借以全面提升學生們的數(shù)學知識學習主動性，從而幫助學生更好地理解數(shù)學知識內(nèi)涵。最終，教師通過長期的教學研究，決定為學生們引入大量信息技術教學資源，希望通過信息化教學內(nèi)容所包含的趣味性和動態(tài)化的屬性，有效激發(fā)學生們的自主學習興趣，從而使學生們可以對數(shù)學知識有更深刻的理解。教師通過設計的信息化教學內(nèi)容，使得學生們的數(shù)學知識學習更為積極主動。

例如，教師為學生們講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關知識時，就可結合信息技術教學資源，為學生們進行深刻有效的知識講解。其中，教師為學生們引入大量的信息化教學知識，使學生們對于乘法進位的知識有基礎性的了解。而后，教師結合信息化教學課件中的動畫教學內(nèi)容，為學生們演示相關的乘法運算規(guī)則，使學生們能夠真正理解其中蘊含的知識要點。最終，通過教師應用信息技術教學方法，為學生們展示完整且高效的運算方法。以此為基礎，教師設計的教學內(nèi)容更為直接有效，可以幫助學生們對于數(shù)學知識的理解更為全面深刻。

三、設計小組合作任務，強化學生協(xié)作能力

在學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，教師不僅需要教授學生基礎性的數(shù)學知識內(nèi)容，還需設計綜合性的教學策略，指導學生逐步強化自身的學習能力。其中，教師當前最為重視的就是學生的團隊協(xié)作能力。為了能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平，使其在學習過程中逐步強化和同學之間的協(xié)作能力。教師決定為學生們設計小組合作性的學習任務，以此引導學生們進行綜合性的知識學習，從而助力其更好地同學生們進行學習溝通和交流，進而全面增強學生們的學習質量。

例如，學生們在學習“位置與方向”的知識內(nèi)容時，就可由教師為學生們設計相關的合作性學習任務，借以指導學生進行綜合性的學習合作，從而提升學生們的綜合學習能力。因此，教師為學生們設計了相關的團隊游戲內(nèi)容，要求學生們能夠結合所學的知識內(nèi)容，進行合作游戲。學生們需要在教師設計的“迷宮”中，通過組內(nèi)成員的指導，逐步達到預期的目標，其中在位置和方向的表述過程中，需要大家協(xié)同配合，才能夠真正解決當前教師設計的合作任務。通過教師為學生們設計的合作性任務，可以幫助學生提升其團隊配合能力。

四、創(chuàng)新實踐學習方法，優(yōu)化學生知識應用

為了能夠幫助學生更好地進行數(shù)學知識實踐，教師需要設計大量的實踐性教學活動，指導學生有效參與到相應的活動中來，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質量。因此，教師為學生們講解數(shù)學知識時，需要結合學生們的生活經(jīng)驗，進行相關生活化實踐活動的設計，以此實現(xiàn)相關活動收益的最大化。正因為教師為學生們有效創(chuàng)新實踐方法，使得學生對于數(shù)學知識的理解更為深刻，對應的學習效果也更佳。

例如，學生們在學習了“簡單的數(shù)據(jù)分析”后，就可由教師為學生們設計綜合性的教學策略，以此引導學生進行高效的實踐訓練。其中，教師從學生們的生活化情境出發(fā)，為學生們設計“統(tǒng)計班級內(nèi)學生的興趣”任務，引導學生對實際得到的興趣進行初步分析，從而使學生們體會到學習數(shù)學知識帶來的成就感，以及自己在進行數(shù)據(jù)分析期間，對于研究問題的認知水平。通過教師為學生們設計實踐性的教學任務，可以使學生們對所學知識有更深刻的印象。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要設計綜合性的教學策略和方法，以此幫助學生更好地掌握數(shù)學知識內(nèi)容，提升其綜合學習質量。

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