高中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀意識的挖掘

張仁鵬

摘??要：英語閱讀，對于高中生來說，是需要花費(fèi)時(shí)間和精力去探索的，是學(xué)生英語發(fā)展的基礎(chǔ)。高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閱讀意識，能夠突出學(xué)生在閱讀中的作用，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀水平。教師可以圍繞生活、問題和實(shí)踐展開，為學(xué)生提供一臂之力。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);學(xué)生;閱讀意識

高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閱讀意識，可以促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀的探索，使學(xué)生適應(yīng)英語閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生找到英語閱讀的樂趣，推動(dòng)學(xué)生對英語閱讀的分析和理解，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、在生活中挖掘——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想生活的閱讀意識

高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閱讀意識，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在生活中挖掘來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想生活的閱讀意識。教師在生活中挖掘?qū)W生的閱讀意識，能夠刺激學(xué)生聯(lián)想生活，讓學(xué)生知道閱讀是對生活的描繪，理解閱讀是不能脫離生活實(shí)際的，幫助學(xué)生找到探索閱讀的方向。學(xué)生在生活中把握閱讀，能夠找到英語與生活之間的聯(lián)系，了解怎樣利用英語知識來解釋生活現(xiàn)象，熟悉英語的表達(dá)方式。

在學(xué)習(xí)“A?night?the?earth?didn't?sleep”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解地震，在遇到地震的時(shí)候能夠保持冷靜，等待救援，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞自己的生活談一談自己對自然災(zāi)害的認(rèn)識。學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活，利用自己從他人口中聽說，從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的新聞等資料，分享了自己所知道的自然災(zāi)害的類型和對自然災(zāi)害的認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)為遇到自然災(zāi)害的時(shí)候，不能慌亂，而是要積極自救，聽從專業(yè)救援的安排。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生感受地震來臨時(shí)候，人們的生活。學(xué)生閱讀課文后，意識到地震會給人們帶來生命的威脅和財(cái)產(chǎn)的損失，需要人們做好預(yù)防工作和救治工作。學(xué)生還學(xué)習(xí)了地震小知識，提高了自己的認(rèn)識。這樣，筆者通過結(jié)合學(xué)生的生活，促進(jìn)了學(xué)生對生活的聯(lián)想。

二、在問題中挖掘——培養(yǎng)學(xué)生思考問題的閱讀意識

高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閱讀意識，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在問題中挖掘來培養(yǎng)學(xué)生思考問題的閱讀意識。教師在問題中挖掘閱讀，可以通過問題來促使學(xué)生思考閱讀中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生了解閱讀的價(jià)值，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，吸引學(xué)生的閱讀好奇心。學(xué)生在問題中把握閱讀，可以增進(jìn)自己對閱讀的理解，在問題探索的過程中扎實(shí)自己的基本功，解決英語學(xué)習(xí)中的漏洞，找出正確的答案。

在學(xué)習(xí)“Elias's?story”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解種族歧視問題，讓學(xué)生知道種族歧視是不對的，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了問題：課文主要講述了怎樣的內(nèi)容？文中黑人受到了怎樣的待遇？他們采取了怎樣的反抗措施？認(rèn)識到了什么？學(xué)生圍繞問題對課文進(jìn)行了閱讀，知道了文章講述了主人公伊萊亞斯一位黑人工人的故事，描述了他在教育、工作方面受到的不公平待遇，并且為了爭取自己的權(quán)利，不得不用暴力反抗暴力。學(xué)生感受到了種族歧視帶來的問題，認(rèn)識到了種族歧視的不公平，表示會端正自己的態(tài)度，做一個(gè)公平正直的人，為祖國的建設(shè)奮斗，使大家不再受種族歧視。這樣，學(xué)生給出了問題的答案，熟悉了文章的內(nèi)容。

三、在實(shí)踐中挖掘——培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的閱讀意識

高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閱讀意識，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中挖掘來培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐的閱讀意識。教師在實(shí)踐中挖掘閱讀，能夠加快學(xué)生閱讀的步伐，使學(xué)生形成實(shí)踐的習(xí)慣，幫助學(xué)生抓住閱讀的脈絡(luò)。學(xué)生在實(shí)踐中把握閱讀，可以利用自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識來積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，掌握英語閱讀的技巧。

在學(xué)習(xí)“Animal?Extinction”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解動(dòng)物滅絕的過程，知道怎樣保護(hù)動(dòng)物，在教學(xué)中組織學(xué)生調(diào)查動(dòng)物生存的情況，讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并就如何保護(hù)動(dòng)物展開討論，將自己總結(jié)的具體措施，寫進(jìn)作文中。學(xué)生先是與小伙伴搜集了動(dòng)物生存的現(xiàn)狀，了解了保護(hù)動(dòng)物的意義，然后討論了保護(hù)動(dòng)物的具體措施，諸如建立動(dòng)物保護(hù)區(qū)、關(guān)愛小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等，積累了寫作的素材。學(xué)生在寫作中，熟悉了相關(guān)的英語表達(dá)，提高了自己的實(shí)踐能力。

總之，本文通過在生活中挖掘、在問題中挖掘、在實(shí)踐中挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想生活的閱讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的閱讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐的閱讀意識。學(xué)生在英語閱讀的過程中，對如何開展閱讀有了自己的思考，知道了怎樣改變自己的閱讀態(tài)度，積極參與到英語閱讀中，感受英語表達(dá)的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己閱讀的思維，掌握閱讀的技巧。高中英語教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生閱讀意識的同時(shí)，對自己的教學(xué)也進(jìn)行了反思，了解了自己需要學(xué)習(xí)的地方，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠針對學(xué)生的問題來對學(xué)生進(jìn)行靈活指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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