高職院校信息化教學改革的思考和建議

楊書生

摘??要：步入新世紀以來，互聯網科技和信息技術的發展不僅為社會的發展做出來巨大貢獻，也為教育教學帶來了極大的便利。信息化在教育教學中占有越來越來大的比重，其對高職院校帶來的影響也是深遠的。高職院校的主要任務時為國家和社會輸出高素質職業人才，因此更應該做好新時期教育總體要求下的教學改革，深切利用好信息化技術優勢，加強新老教學方式的結合工作，繼續提高自己教學育人的水平。

關鍵詞：高職;信息化;教學改革

引言

對比國內外高職院校的發展，其在以往傳統的教學工作中的確存在著一些瑕疵。在教學過程中，缺乏規劃觀念，缺乏重點工作內容，不能有效、簡單、快速的實施教學反饋，然而最為重要的一點是沒有充分地實現信息化，對信息化應用程度較低。因此，要想將高職院校的教學高度繼續提高，要想更好地為國家和社會培養職業人才，高職院校就一定要從自身的信息化教學改革入手，加大信息化投入力度。

一、高職院校對于信息化的需要

高職院校的主要任務是培養高素質人才，為職業及技術應用培養專用型人才。高職院校畢業的學生不僅要具有專業上的能力和知識，還要具有對行業的具體認知能力和系統全面的學習能力。因此，這就對高職院校的培養人才能力和教學能力提出了較高要求。在2015年，教育部就對高職院校要提高信息化教學能力提出了較高要求。一些傳統的教學已不再適應當今一些職業發展和教學需要。

如果單單以傳統課堂上教學進行教授知識，那必定會產生教學進程慢、教學效果差、教學內容偏離職業發展等狀況。另外在實踐教學時，因為機身容量小、機身高大，采用傳統方式進行教學時，必定會面臨過程繁瑣、耗時長、效果不佳的問題。如果采用信息化教學模式，比如用虛擬視頻技術進行線下的實踐學習;用模擬機技術同時展現不同機型的性能;利用遠程教學系統，聘請資深行業人員進行就業指導，拍攝課程視頻用于學生課余時間進行學習復習等等，就能夠大大提升高職院校對于人才的定向培養的能力，并且能夠很好地改善學生們的學習環境。

二、從自身教學情況出發，進行信息化改革

信息化改革是牽一發而動全身的，只進行單方面的改動，不僅改革的效果不佳，而且還會造成適得其反的效果。因此信息化教學改革必須做到多方面發展。下面主要從三個方面提出信息化改革的教育。

（一）利用信息化方式培養教師，提高信息化思想

教師在教學活動中對學生的影響作用是很強的，因此教師的信息化素養直接影響著教學過程的信息化水平[1]。在未改革前的教學模式中，高職院校對于教師的水平以及教學能力的要求很高。值得提出的是，教學能力的高低并不能直接體現出學校的信息化發展。因此，高職院校在培養教師能力的同時還應當在培養教師的信息化教學的能力上有所側重。要讓教師先于學生擁有信息化發展意識，這樣才能更好地培養學生。比如經常為教師舉行信息化教學設備的使用培訓課程;提倡用信息化手段進行課程教學提綱編寫和利用現代化設備盡心課堂教學;高校組織信息化優質課學習，使學校課程朝向信息化方向發展。

（二）做好硬件支撐，打好改革基礎

高職院校應該根據自身需要引進信息化設備，并且完善好現代化硬件設施建設。對于高職院校的學生來說，學生的學習能力和技能的掌握是最重要的。因此學校應用于在教學設備上投入正確比例的資金。為配合學校信息化建設，也應該及時的引進信息化技術和設備，以此達到學生能夠將理論學習和實際動手能力結合的目的。學校還應該著手建設網絡學習平臺，將優秀的學習資源進行合并整理，方便學校教師和學生的課后學習以及隨時隨地進行師生之間的課程交流。

（三）改變教學模式，實行課程創新

學生對于知識的掌握，學習方式對其有很大的影響作用[2]。高職院校進行信息化教學改革，需要建立全新的、適合的、配套的教學模式，進而完成整體化信息改革。要想高職學生的學習方法和新時期的信息化教學連接起來，高職院校就必需運用新的教學方法。新的教學方法有很多，比如學?？梢赃\用手機、平板等移動平臺，構建學習APP，以供學生進行自主學習;學?？梢蚤_發線上教育課程，提倡線上教學線下復習的教學方式;學校可以利用引進的信息化教學設備，像模擬機、車床等進行實踐教學，充分發揮理論學習帶來的效果。除此之外，學校還要積極創新傳統的課堂教學，目的是為了使學生建立起學習興趣。課堂上要改變教師主講的教學模式，要讓學生充分參與課堂。例如學?？梢蚤_展翻轉課堂，充分加強學生和教師之間的互動;課堂學習是師生之間共同進步、學習的過程，信息化教學也應該繼承這一良好的學習方式，教師在教學的過程中要了解學生對課程的掌握情況和疑惑之處，根據學生提出的問題進行教學方案的替換。

（四）做好教學質量評定工作，實行有效的教學質量評價

信息化教學改革是一種教學上的重大改革，其具體是否適用于教學過程，需要用教學質量反饋來進行驗證。因此，一定要發揮好課程總結的作用，進行有效的質量評價工作。例如可以在課程過程中實施即時課程評價，由學生提出課程建議和問題，學校進行收集整理后，通過研究確定課程改革方案;學校也可以在課程結束后，根據學生的課程成績以及學生在課程結束后提出的問題和建議，進行討論研究，對于好的課程內容在下學期保留，對于效果不佳的方法和內容進行研究和替換。學校還可以進行優質課程推廣，對于學生公認的優質課程，進行整理推廣，用于提供給全校課程學習。

三、結束語

高職院校信息化教學改革要經歷的過程較長，需要認真研究學習。學校要根據自身的教育條件和現實情況制定適合自己的教育模式，結合自身的實際情況，對于改革內容進行調整和替換。在改革過程中還要始終保持著以學生為本的教育理念，制定的教學內容一定要以適合學生發展為前提，不能為了信息化而強行信息化。通過這些方法，高職院校才能在信息化教學上找到對的方式，才能更好地為社會輸送更多、更好的可靠人才。

參考文獻

[1] 王婧潔，鐘欣辰.高職院校信息化教學改革的思考[J].學園，2018（28）.

[2] 王賓香.高職院校英語教師信息化現狀及思考[J].高教探索，2018，000（011）：101-104，128.

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[4] 王曾輝.淺談基于網絡教學平臺高職院校信息化教學改革的幾點思考[J].現代職業教育，2018，000（036）：178-179.