基于云共享下的第二課堂

謝杰　付志威　徐涵秋

摘? 要：新時代下，隨著我國信息科技技術高度迅速發(fā)展，由于數(shù)據(jù)化本身、RFID萬物互聯(lián)的高速發(fā)展以及已存在的非數(shù)字化形式存儲的信息重新數(shù)字化，導致數(shù)據(jù)量級以達到PB單位。同時伴隨者“互聯(lián)網(wǎng)+”云共享、“5G+”等概念技術的產(chǎn)生和運用，促使各行各業(yè)開始數(shù)字化轉型以及開源共享。特別是2020年來全球疫情大爆發(fā)，作為教育行業(yè)越發(fā)認識到只關注傳統(tǒng)的線下教學模式已滿足不了對新青年更良好教育。而作為一種“線上+線下新聯(lián)合教學”模式也就應運而生。本文主要通過結合云共享平臺和微信小程序方式了解新環(huán)境下的課堂部分新遷移。

關鍵詞：云共享;5G+;線上+線下新聯(lián)合教學;微信小程序;

一、云共享及項目概述

云共享是一種共享概念的實現(xiàn)模式，更是共享概念與云平臺高度結合下的產(chǎn)物。共享是指將一種事物的使用權或者知情權與其他人共同擁有。共享更是共享經(jīng)濟的核心理念，自從2016年共享單車的興起和不斷將共享概念滲入各行各業(yè)，目前“共享”基本已是我們未來政治、經(jīng)濟、文化社會發(fā)展的大趨勢。在人類命運共同體這個大環(huán)境下，我們將更加發(fā)揮創(chuàng)新精神整合全社會各界閑散資源進行合理共享使用。

云共享是云服務的一各分支，核心是使用云計算的各類技術建立數(shù)字共享平臺。云計算的大規(guī)模使用基本顛覆了許多行業(yè)的數(shù)字化轉型。如果沒有云計算，在數(shù)據(jù)量級已至PB單位的時代，人們將花費數(shù)百萬億的資金投入存儲數(shù)據(jù)的硬件設備上，以及將想盡辦法的需找合適放置這些設備的數(shù)據(jù)中心。這不僅違背了綠色發(fā)展的思想而且嚴重禁錮了各行各業(yè)的高速發(fā)展。于此相反，大力發(fā)展云計算不僅可以解決了上述發(fā)展的弊端，同時更加方便了我們對數(shù)據(jù)資源的整合和統(tǒng)一部署。云共享平臺下用戶只需要通過客戶端瀏覽器利用互聯(lián)網(wǎng)技術連接到云端的服務器上面獲取自己需要的資源即可完成任務。

該項目實質是依托云平臺實現(xiàn)教師教學、學生學習分享以及教學資源共享和小社區(qū)討論。旨在借助全面直播的時代改變以往認為學習枯燥、無趣、艱難的看法。

二、現(xiàn)存教育平臺對比

2.1 典例分析

伴隨者“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高度發(fā)展，各類開放教育平臺爭先恐后出現(xiàn)在大眾的眼前。同時也伴隨一些問題的出現(xiàn)。下面我們主要就學堂在線和中國mooc兩大教育平臺進行分析關聯(lián)找出問題。

中國mooc優(yōu)點：（1）在線課堂所有PPT都可以下載;（2）手機端用戶體驗感極佳，操作方便;（3）上線考研課程和直播。缺點：研究生課程偏少，課堂上線存在時效性。

學堂在線優(yōu)點：（1）課程上線后永久有效;（2）參與聯(lián)合機構更多，更利于大學生進行選修課學習;（3）研究生等高端課程更多;（4）上線微信小程序。缺點：手機端體驗感太差

同時在使用過程中，雖然這些平臺各項優(yōu)缺點互相彌補，但是個人認為他們都存在一個不足的地方——涉及面都比較開闊，沒有所謂的重點關注。只存在課堂里面小討論缺乏建立某個行業(yè)或專業(yè)方向的專一社區(qū)討論。

2.2 教學平臺的核心問題

雖然出現(xiàn)了許許多多的教育平臺，但是基本都是以自身為基礎，獨自經(jīng)營。嚴重缺乏共享性。造成許多平臺資源間嚴重的冗余問題。一些高校即使建立的自身學習平臺，但是其資源也存在絕大多數(shù)是在大型平臺上面進行鏈接而成的，這就導致了高校對人才培養(yǎng)的線上方案存在嚴重的重合，沒有自己的特色教育。實質就是資源共建共享孤立化。

其次現(xiàn)存大量教育平臺存在為了吸引更多用戶使用，一味的追求夸耀自己平臺天文地理、人文歷史、科學社會等只要需要學習的應有盡有。個人覺得這樣反而造成失去了一個平臺的核心思想、也就是無法向大眾展示自己是專注研究哪個領域的學習教育。通過調研發(fā)現(xiàn)其實涉及面越廣，用戶反而覺得冗余而放棄使用。例如微信之所以火爆全國各年齡層，離不開他當時研發(fā)的初衷——操作簡單，功能專一。當然我們也不是說涉及面廣就是完全的弊端，我們可以將各平臺進行明確的教育資源共建共享的建設機制，將核心布局在自己平臺上，建立聯(lián)合社區(qū)并將共享數(shù)據(jù)進行云端存儲。這個聯(lián)合社區(qū)就是按照現(xiàn)今教育中的學位設置建立二級目錄進行小社區(qū)分享。

三、平臺架構概述

3.1需求分析

項目成果軟件旨在通過微信小程序以及云端存儲技術完成一套內容積極、健康符合國家法律規(guī)范、重點方向突出、資源共享方便的教育平臺系統(tǒng)。這個微信小程序一改之前內容過度繁多堆積的先例，主要思想是為不同區(qū)域量身定制屬于自己的智慧校園平臺，消除因教育資源區(qū)域化導致的不平等分布。

3.2 平臺架構

第二課堂的平臺架構由精品課堂、學習社區(qū)、資源社區(qū)三個模塊構成。（如圖3-1）

精品課堂主要是采集平臺核心方向的優(yōu)質好課，例如，如果你的平臺主要是供以計算機為一級學科的平臺我們就可以進行有關方向的采集。平臺采用了機器學習中的自學習方式，在使用平臺前有一個選擇目錄，類似研究生招生網(wǎng)選擇碩士目錄一樣。選擇一級學科，二級學科等。當選擇成功后，平臺將在一定時間內通過機器學習的自學習方式在資源社區(qū)也就是云存儲空間內進行選取。在精品課堂中當用戶在學習時，平臺將進行用戶行為記錄，按照一定規(guī)則做行為評定工作，對優(yōu)秀的用戶平臺將賦予更高的權限，將可以學習一些更具品質的課程。除此之外，還可以在精品課程中進行自由錄制學習小視頻，方便師生互聯(lián)交流學習。

學習社區(qū)其實是伴隨者精品課堂方向選定而生成的一個討論社區(qū)，這個社區(qū)是基于課堂討論區(qū)的一個擴展，旨在將原來只可以小班討論，擴展到只要是學習這門課的都可以在里面討論，甚至你可以作為一名游客的身份在里面進行發(fā)言討論，我們也會根據(jù)這個討論情況對用戶進行相應的積分獎勵。幫助用戶提高權限。

資源社區(qū)實質就是云平臺資源整合的鏈接界面展示。

3.3 平臺效果

第二課堂平臺最終將成為每一位教師用心準備的好課程被更多的學習愛好者發(fā)現(xiàn)和分享，讓每一位學生有機會將自己用心完成的過程和成果被老師發(fā)現(xiàn)，被更多的同學分享和學習。我們的課堂平臺作為傳統(tǒng)課堂的補充，旨在打造新時代集學習、生活、娛樂于一體的生動、活潑的第二課堂。

四、結語

信息科技技術高度發(fā)展以及云計算、5G、云服務等出現(xiàn)，更加促使了課堂教學模式的創(chuàng)新，更加促進了在線學習的迅速興起和顛覆性改革。這些模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學思路，提倡學生分層學習，自主學習，有利于培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力。教師對相關的知識點精心地設計教學視頻，以生動的方式加以展現(xiàn)，有利于學生更好地理解、接受。

參考文獻

[1] 劉建軍.云共享平臺在多媒體教學資源中應用與實現(xiàn).河北建筑工程學院.2019-05-20

[2] 宋艷 宋文 張風彥.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源共建共享模式的研究.銅川職業(yè)技術學院.2020-05-21

基金項目：2018年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目;項目編號：201813634004