初中信息技術課堂教學途徑研究

趙凌

摘 要：信息技術教育教學就初中階段來說，主要是使學生深入理解電腦電子技術內涵的重要科目，而在目前我國電子信息時代下，這一教學就顯得有重要的意義。然而縱觀過去所進行信息技術教育教學來說，教師和學生很明顯沒有認識到其內容的重要性，并且在教學方法思想等多方面還存在著一定的誤差而阻礙了這一學科的內容凸顯。

關鍵詞：初中信息技術教學;信息技術教學途徑;科學指導思想

一、引言

信息技術的學習重要性可以從人們日常生活中看出，無論是手機和電腦已經成為人們日常工作和生活所不可或缺的，甚至在教學課堂中所使用的多媒體設備，都是憑借與信息技術的發展而引入的。那么初中階段所開設的信息技術教學課程教學，就要求教師和學生進行共同的提高，并且盡可能地對學生的基礎學科意識進行培養，讓學生在提高對信息技術的興趣同時，更高效地對內容進行教學。

二、初中信息技術教育教學的教學要點

實現初中信息技術教學的優化，其重要的途徑是首先電子化，然后生活化和中國化。電子化是讓學生了解這一電子信息技術的應用，而生活化則是讓學生能夠更好地對電子信息技術進行了解，中國化則是將電子信息技術中擁有的中國文化歷史方面進行分析了解。

三、初中信息技術教育教學的重要途徑

（一）通過多媒體對初中信息技術教學內容進行展示

信息技術教學作用往往是十分重要的，然而學生在進行一段時間的學習之后，就發現其內容其實也是較為枯燥并且有著一定的困難。進而也就導致學生在學習過程中的學習興趣，在教學進行一段時間后由高走低，最后甚至是對教師所要求的教學任務敷衍了事。這一點也是目前初中信息技術教學過程中要解決的重要問題，也就是盡可能提高學生的學習興趣。比如在教學開始之前，引入信息技術教學中最為復雜的編程內容，進行一個小游戲的編程，將這一內容作為動畫演示直接在多媒體上進行播放。然后，引導學生去體驗這一編程的游戲，并且解釋其編程過程中所存在的含義，以此來反向是學生對教學內容進行把握。而學生通過軟件直接編程這一方式，有毋庸置疑會更好的加強對于初中信息技術的學習興趣，而這一點也是基于，學生明白了在初中信息技術學習中的一些基礎知識的作用和意義，相比于直接由簡到難的教學過程來說，前者會使學生更樂意進行學習。

（二）用更加生活化而通俗易懂的語言進行教學

生活化而通俗易懂的語言也是相對于初中信息技術來說較為困難的，這是因為其實信息技術教學過程中，也存在著語言教學，除了其本身所涉及的英語單詞等多方面，其本身就是一個龐大計算機語言的開端。然而在極為復雜的有英語和數字所組成的語言符號當中，其實其內容和作用是有機可循的，比如說其英語所用含的含義，和數字所蘊含的含義，前車主要是字面意義，而后者算是通過二進制的所進行的計算意義。兩者相結合后，可以更好地加深學生對于初中信息技術的理解能力。尤其根據目前觀測可以發現，學生之所以厭倦初中信息技術的學習，也與其電子語言的復雜性有著重要密切的關系，那么這一點，也就成了教學的難點和重點。因此教室應該通過先進的多媒體教學方式，以多年的教學經驗或者根據自己的學習情況，對于教學內容進行通俗化的理解和解釋，讓學生更好地對教學進行認識。當然，也因此可知，這一點是對教師自身能力的巨大考驗，隨著教師的進一步教學，就更需要大量的教學經驗和內容方面的豐富。這也就需要教師思考如何在教學方式和語言運用上更加貼近生活而通俗易懂。

（三）結合計算機歷史幫助學生進行深入的理解

相比于充滿著計算機文字的大多數內容來說，其實計算機的來源和其他一系列歷史也是有著重要意義和作用的，比如說計算機的創造者萊布尼茲在進行計算機的構架解說時，這內容又被其稱為《兼論伏羲氏用數》。而這樣就能看出計算機的寓言其實與我國文化有緊密的關聯，無論是伏羲氏的二進制，還是通過01所表示的浩瀚無邊的數字海洋，其實都是可以通過與我傳統文化之間的聯系進行解釋的。在進行計算機歷史的解說過程中，更加強調我國傳統文化，首先是可以增加我國的民族文化自信心，其次這些真實的內容也可以更好地提高學生的學習興趣，通過民族自豪感轉化為學生的學習動力，使學生自主尋找探索其背后所存在的意義和作用，而這一點也正是目前新課改所強調的，對于學生自主學習和教學主體的凸顯作用。那么由此來說，在傳統教學中對計算機歷史的忽視其實是一個教學方面的重大失誤，而這一點也就對教師的知識儲備有著更高的要求，并且也是對教師的學識豐富性提高。

四、結束語

初中信息技術的教學是計算機電子技術的重要基礎，而在目前大量的信息技術應用時代，其重要的是毋庸置疑。然而明確初中信息技術的重要性，卻并不意味著學生就會保持長期一致的興趣進行學習，因此教師要注意調動學生的學習現象，并且了解學生的學習困難所在。盡可能在提高學生學習興趣的同時，通過通俗易懂而具有生活化色彩的教學方式，幫助學生深入理解并且掌握學習內容。且結合教學實踐和計算機歷史，更深入的需學生艱辛了解并提高其學習興趣。

參考文獻

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