淺談地圖在初中地理教學(xué)中的妙用

張明蘭

摘 要：地圖是地理知識(shí)的重要載體，更是確保地理教學(xué)形象、直觀、具體、生動(dòng)呈現(xiàn)的重要媒介。很多比較復(fù)雜、抽象、豐富的地理知識(shí)，都可以借助地圖予以呈現(xiàn)和反饋。因此，教師在開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地圖的巧妙使用，以促使其充分融合至初中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、圖文互動(dòng)中學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖、用圖，在最大限度發(fā)揮地圖作用的同時(shí)促進(jìn)初中地理教學(xué)效率提升，推動(dòng)學(xué)生地理素養(yǎng)增強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)初中地理地圖的合理妙用，也可以于無(wú)形之間增強(qiáng)初中地理教學(xué)的趣味性、形象性、生動(dòng)性、直觀性，使學(xué)生在知識(shí)識(shí)記、理解研討、探究分析中充分理解地理內(nèi)涵，把握地理本真，認(rèn)識(shí)地理價(jià)值，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知蛻變。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理;地理教學(xué);妙用

作為一種比較直觀、特色鮮明、形象生動(dòng)的地理教具，地圖在本身構(gòu)架特性上就具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。將地圖充分、合理、有效使用至初中地理教學(xué)，既可以活躍教學(xué)氛圍，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)生分析應(yīng)用能力、探索實(shí)踐能力、觀察比較能力、總結(jié)概括能力的提升也會(huì)起到積極影響，進(jìn)而促使學(xué)生在地圖的刺激下，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)地理知識(shí)，多元性拓寬地理視野，在實(shí)現(xiàn)地圖與學(xué)生互動(dòng)、文字與地圖互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力與探究應(yīng)用力，在切實(shí)化簡(jiǎn)知識(shí)難度、充分提升教學(xué)效率的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、針對(duì)不同地圖特性，提升學(xué)生的識(shí)圖能力

識(shí)圖能力是每一個(gè)初中學(xué)生必須具備的基本能力，在初中地理教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)初中地理地圖特性、構(gòu)建、元素、條件的分析，可以讓學(xué)生清楚了解不同地圖的共性與區(qū)別，為指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)地圖，并針對(duì)教學(xué)需要、知識(shí)特性、地圖特點(diǎn)等深度認(rèn)識(shí)不同地圖的基本構(gòu)架與具體作用，以確保其充分融入至初中地理教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的不斷提升。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確地圖的基本要素，并不斷提升其借助地圖辨認(rèn)方向、換算比例尺、理解圖例和注記的能力，本著低起點(diǎn)、小坡度、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在針對(duì)性訓(xùn)練與指導(dǎo)中增強(qiáng)其識(shí)圖能力。其次，教師應(yīng)該將判別地圖種類、了解地圖功能最教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教材中所呈現(xiàn)的不同地圖，加強(qiáng)歸類整合，讓學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)中科學(xué)、合理把握不同地圖功能，為充分使用地圖奠定基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)別區(qū)域地圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有效性指導(dǎo)下自主探索中國(guó)地圖與世界地圖的區(qū)別和差異，并積極開(kāi)展對(duì)比分析，在區(qū)域地圖中搜集、了解、認(rèn)識(shí)不同地域的地理特性、風(fēng)土人情，促使其識(shí)圖能力獲得切實(shí)性提升。

二、充分發(fā)揮地圖功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

由于初中地理知識(shí)普遍比較抽象，尤其是一些涉及地理現(xiàn)象、地形地貌之類的知識(shí)內(nèi)容，必須依靠抽象思維與合理想象方可充分學(xué)習(xí)、理解。而地圖的引入與妙用，則可以徹底啟迪學(xué)生的抽象思維能力、形象理解意識(shí)，使學(xué)生在立足地圖、合理想象、充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，將抽象于地圖之上的地理知識(shí)適當(dāng)延伸、拓展、應(yīng)用。并結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，展開(kāi)猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，全面提升思維、想象、應(yīng)用能力而給予鋪墊。

例如，在進(jìn)行《自然災(zāi)害》教學(xué)時(shí)，為了切實(shí)激活學(xué)生的思維能力和理解能力，教師可以即時(shí)出示“我國(guó)自然災(zāi)害分布”地圖，并引導(dǎo)學(xué)生“地圖”自行歸納整理我國(guó)容易出現(xiàn)地震、洪澇、干旱、暴雨、森林火災(zāi)等自然災(zāi)害的區(qū)域。隨后結(jié)合研討交流，了解不同自然災(zāi)害的危害及分布特點(diǎn)，進(jìn)而得出結(jié)論：很多自然災(zāi)害的發(fā)生都與地質(zhì)狀況有關(guān)。這一妙用地圖的過(guò)程，既激活了學(xué)生的抽象思維，又提升了學(xué)生的理解能力，對(duì)教學(xué)效率提高也帶來(lái)了積極誘導(dǎo)。

三、切實(shí)借助地圖優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

初中地理課堂教學(xué)中諸多活動(dòng)的開(kāi)展、知識(shí)的解析、內(nèi)容的呈現(xiàn)，都需要以地圖為輔助，以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)啟知識(shí)探究、自覺(jué)融入教學(xué)情境的興趣與熱情。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)地圖的妙用與秒借，將地圖融合、滲透至課堂教學(xué)的方方面面，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在地圖選用上，凸顯出地圖內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)吻合，且突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓主圖與幅圖協(xié)調(diào)配合，共同服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。在地圖使用上，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與發(fā)展需要相契合，不斷提升學(xué)生讀圖、用圖能力，借助地圖指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂感染力，提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《交通運(yùn)輸》教學(xué)時(shí)，教師可以以各類交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)圖為輔助，讓學(xué)生結(jié)合地圖所呈現(xiàn)的運(yùn)量、運(yùn)速、運(yùn)價(jià)、貨運(yùn)選擇依據(jù)等信息，對(duì)比分析公路、鐵路、水運(yùn)、航空、管道等運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及功能，優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生充分理解，深刻掌握不同交通運(yùn)輸方式的選擇原則與使用價(jià)值。隨后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容再次延展，以“中國(guó)主要鐵路干線分布圖”為教學(xué)主圖，分析影響鐵路干線分布的主要因素，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

四、有效彰顯地圖作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

將地圖融合至初中地理教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)銜接與充分融合，而且對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知思路的形成，地理學(xué)習(xí)視野的拓展，都會(huì)起到重要促進(jìn)。因此，在一些復(fù)雜性、關(guān)聯(lián)性知識(shí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)地圖的靈活妙用，將不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)充分串聯(lián)在一起，并在知識(shí)與地圖的轉(zhuǎn)換、過(guò)渡中，來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)教學(xué)效能的提升。

例如，在《農(nóng)業(yè)》教學(xué)中，教師可以以讀圖為輔助，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同切入點(diǎn)去解讀地圖、學(xué)習(xí)地圖、認(rèn)識(shí)地圖，進(jìn)而將主要牧場(chǎng)、農(nóng)業(yè)類型、降水分布、人工林、天然林等不同知識(shí)充分銜接起來(lái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)論

總之，地圖在初中地理教學(xué)中的使用功能是多方面，所取得的效果也是十分顯著的。將地圖科學(xué)、合理、充分、恰當(dāng)妙用至初中地理教學(xué)，既有利于初中地理知識(shí)的形象化呈現(xiàn)、多元性遷移，又利于教學(xué)效率的提升、教學(xué)思路的變遷、教學(xué)方式的革新，更利于學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的塑造。因此，教師在開(kāi)展初中地理教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材地圖、課外地圖、生活地圖的使用，讓其切實(shí)進(jìn)入學(xué)生視野，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展，并通過(guò)對(duì)地圖作用和功能的無(wú)限放大，為促使教學(xué)效率提升，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)塑造而奠基鋪路，給予輔助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉緒新.談解讀初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的意義[J].才智，2019（12）：23.

[2]夏海龍.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2016（05）：60-61.

[3]張宏文.試論地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（12）：167.

[4]左想.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2014（07）：124-125.