特殊教育學校思想品德課程的探索與實踐

巴哈爾古麗·阿哈提

摘 要：教師開展特殊教育學校思想品德課程的探索與實踐，其目的是為了讓教學高效化。如果要達到這一目的，教師要優化每個環節的教學設計和實施，使每個環節的都學都符合特殊學生的學習特點，使他們能夠高效的學習。

關鍵詞：特殊教育;思想品德;課程;探索;實踐

特殊教育學校的學生，他們的身心受到限制，應用傳統的教學方法往往達不到最佳的教學效果。為了讓這些特殊的學生受到良好的思想品德教育，教師要優化思想品德教育課程的實施，讓每一個環節的教學都適合給予特殊學生教育。

一、靈活運用教材內容

特殊的學生在學習思想品德教育時，最難理解的是思想品德課程中提出的概念。這是因為概念是一種十分抽象的事物，特殊的學生，他們認知事物的局限性很大，與普通的學生相比，他們沒有太多的生活經驗，也沒有太多的生活體驗，這令他們很難理解教材中談到的概念知識。為了讓學生能夠探討思想品德問題，教師要把教材內容和學生已經認知的事物聯系起來，使學生了解思想品德課程在探討什么問題。

以引導學生學習《愛護公共設施》為例。學生的學習障礙是不能理解這篇文本中“公共設施”這個概念，于是教師可以引導學生通過觀看多媒體視頻，讓學生看到各種公共設施。教師引導學生思考，以上多媒體中的公共設施應用于什么場合中？它們的功能是什么？此時學生們會發現公共設施是設置在公共區域內，為人們提供服務功能的設施。比如在公共區域中，人們共同使用的垃圾桶、座椅等屬于公共設施。在學生結合自己的認知理解了概念以后，教師就可以引導學生進入后續的學習環節。

二、科學制定教學目標

學生在思想道德品質的起點存在差異，他們的學習領悟力也存在差異，如果教師為學生設置統一的教學目標，部分學生會覺得自己難以達到教師提出的教學目標，從而會感受到學習挫折感，接下來，他們可能就不愿意積極的學習思想品德知識。教師要意識到，開展思想品德教育的目的，是為了讓學生在現有的基礎上，慢慢的提升思想道德品質，為了達到這一目的，教師要為學生設計開放式的學習目標。

以開展《尊敬教師》這一節課的教學為例。教師在引導學生了解因為教師關愛著學生，所以學生要關愛著教師。在教學的過程中，教師要引導學生發現教師是如何關愛著學生的。有些學生有著較多的生活經驗，并且他們的觀察力很強，于是他們很快的發現，教師總是會找到一些適合學生閱讀的書籍，推薦給學生，以此來豐富他們的心靈;有些學生發現，當教師發現了他們的錯誤時，沒有隱瞞他們的錯誤，而會直接指出來，教師指出他們的錯誤，是為了讓他們能夠更好的學習，學到更多的知識……教師允許學生們自由的說明教師為什么值得尊敬，只要學生認真的思考，從自己的體驗出發，哪怕找到一條與教師相處時感到溫暖，覺得教師值得尊敬之處，教師就要予以鼓勵。教師會在此基礎上，鼓勵學生進一步思考，進一步挖掘，以便能受到更多的思想道德品質的教育。

三、充分做好備課導入

學生的學情不同，教師如果僅僅用一種方法給予學生指導，那么教師的指導可能不適合這一名學生。教師充分做好備課導入的要點，就是要了解學生的學情，針對學生的學習不足進行指導。

以引導學生學習《愛護公共設施》為例。有些學生的抽象思維能力不強，他們不能夠直接閱讀課本，從抽象的角度來理解為什么要愛護公共設施。此時教師可以引導學生結合自己的生活經驗來學習。教師可以引導學生思考，過去在學生生活中有沒有遇到公共設施被破壞的案例？學生表示遇到過在自助銀行中，有些人因為泄憤，破壞了自助銀行的公共設施，結果導致周圍一片區域的公眾在需要應用自助銀行時無法使用的問題。這時，教師引導學生結合生活經驗，把這個具象化的生活案例提煉成抽象化的理論：現在公共設施被破壞，是較為常見的事情，還是個例？如果是較為常見的事情，出現這樣的原因是什么？大家應當如何避免這樣的事情發生？此時教師依然可以引導學生結合自己的生活經驗來找出問題的答案。

四、設置教學活動和情境

特殊學校的學生也具有普通學生的一些共性，他們不喜歡在枯燥的環境下學習，他們希望學習的過程是有趣的。為了讓學生的學習過程變得有趣，教師要為他們設計有趣的學習活動，然后讓學生在這樣具象化的環境中學習。

以開展《尊敬教師》這一節課的教學為例。教師可以引導學生以小組為單位學習，學生們將進行角色扮演。其中一名學生將扮演教師，他將選擇出一個自己觀察到的，最能夠代表教師關愛學生的片段來扮演。其余兩名學生將扮演看到老師關愛學生的情形以下，決定做一件尊敬教師的事。有一個學習小組發揮了他們的想象力。扮演教師的學生扮演了在臨考試期間，為了能夠更好的輔導學生，教師熬夜熬得很晚還在備課。其余的兩名學生在翻閱了養生書籍以后，決定每天在上課以前，為教師準備一杯維C泡騰片，幫助教師補充維生素，這樣教師即使熬了夜，也能補充一些營養。

五、有效設計課堂提問

在課堂教學中，教師需要應用提問的方法來引導學生學習。教師需要提出學生有興趣的、符合學生學習層次的、能夠引起學生思考的問題。這樣的問題才是有效的問題。教師只有提出有效的問題，學生才會愿意積極回答問題，教師的教學效率才會提高。

以開展《尊敬教師》這一節課的教學為例。教師不能直接問學生：“我們為什么要尊敬教師？”對學生來說，這個問題太抽象，他們找不到回答問題的切入點，于是他們不愿意思考。此時教師可以問：“你們在生活中，感受到自己被教師關愛過嗎？”此時學生就能夠結合自己的生活體驗來分析問題，得到答案。在學生給出肯定的答案以后，教師可以繼續問學生：“你們能不能舉出一到兩個感覺到被教師關愛的例子呢？”教師可以讓不同層次的學生回答問題，不同層次的學生，回答的切入點將不同。待學生回答完這個問題以后，教師再繼續問學生：“我們為什么要尊敬教師呢？”此時學生才會意識到尊敬教師的價值和意義。

結語

在特殊的學校中，教師要針對學生的學情，優化思想品德教學的設計。教師在每個教學環節，都要把握住教學的要求，讓教學高效化，開展這樣的教學，能讓學生樂于接受思想品德教育，能夠逐漸內化思想品質，繼續逐漸提高思想品德的水平。

參考文獻

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