如何促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長的策略探究

譚明蘭

摘 要：信息時代要求每個教師都要保持終生學(xué)習(xí)能力，利用新技術(shù)，攝取新信息，掌握新教學(xué)方法。教師專業(yè)成長的培養(yǎng)是移動互聯(lián)網(wǎng)教育背景下提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何讓教師保持教學(xué)的指導(dǎo)作用，讓教師學(xué)習(xí)成長變?yōu)榻處煹闹饕ぷ髂繕?biāo)之一，成為教師培養(yǎng)的重要課題。本文簡要討論了小學(xué)教師專業(yè)成長的必要性，以及教師自我專業(yè)成長的策略。通過教師主動地自我專業(yè)學(xué)習(xí)與成長將會使教師的專業(yè)發(fā)展獲益。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);小學(xué)教師;專業(yè)成長策略

引言

在小學(xué)教師保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在專業(yè)方面不斷進步將對其一生的職業(yè)發(fā)展都有十分重要的作用。正是因為小學(xué)教師面對的小學(xué)生心智發(fā)展還沒有成熟，在學(xué)習(xí)方面大多為被動型，并且學(xué)習(xí)接受能力較低。所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高專業(yè)教學(xué)水平，保持自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)教師專業(yè)成長對教學(xué)的必要性

1、促進教師專業(yè)成長，保持終生學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會發(fā)展

現(xiàn)代中國社會已經(jīng)進入信息時代，社會發(fā)展最根本的動力是人才對知識的不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。知識更新的速率隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷提速，具有終生學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會對人才的要求，也是教師必須具備的能力與素質(zhì)。終生學(xué)習(xí)有利于教師不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而讓教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)從學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2、培養(yǎng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)能力是小學(xué)教育改革的前提條件

全方位開展素質(zhì)教育，就是讓教師不斷增進自身專業(yè)學(xué)習(xí)能力，從而在教師指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生自發(fā)主動、富有活力的得到全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也要隨著時代的變革而主動適應(yīng)，從教師只注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟處熥陨怼皩W(xué)”，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”改變，以教師自身的言傳身教的方式，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師自我專業(yè)成長的策略

1、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課方法

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師備課的效果影響到學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性，備課是數(shù)學(xué)課程激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的起點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)通過自身學(xué)習(xí)不同的創(chuàng)新方式，盡量用學(xué)生能喜愛的方式來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

以課程引入階段備課方案設(shè)置為例。一是在課程引入階段設(shè)置學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生快速進入課程內(nèi)容。在教學(xué)引入階段，教師可以提前向?qū)W生說明，接下來學(xué)習(xí)的課程會開展學(xué)習(xí)比賽，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，在進行梯形教學(xué)時，教師可以提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，“同學(xué)們在生活中找找梯形的物品吧，接下來這節(jié)課我們一起來開展生活中梯形物品模擬搭建的比賽。在同學(xué)們完成的作品中，我們要評選出最佳的梯形物品和最有創(chuàng)意的梯形物品。” 比賽要求剛剛說完，就有學(xué)生表現(xiàn)出了躍躍欲試的狀態(tài)，一個個都爭先恐后的開始嘗試，學(xué)生一下子就被調(diào)動進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是課程引入階段時為學(xué)生設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)當(dāng)在備課主動搜集整理設(shè)置問題情境的方法，設(shè)置充滿挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在進行通分課程是，可以在課程引入階段，先給學(xué)生幾組分?jǐn)?shù)以計算比較他們的大小：5/9和2/9、4/13和3/8、7/14和6/15、5/12和9/14。一般學(xué)生會在前三組分?jǐn)?shù)比較中較快得出結(jié)果，但對第四組就產(chǎn)生了疑惑，“這樣類型的分?jǐn)?shù)可以比大小嗎？”、“怎么比較呢？”。這樣的設(shè)置問題能很快吸引學(xué)生，促進學(xué)生對之后課程進行主動學(xué)習(xí)。

2、不斷積累激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)生主要的心理特征包括喜歡探索、充滿好奇、開始產(chǎn)生自己的興趣愛好。小學(xué)生容易被興趣所吸引。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生將興趣愛好與學(xué)習(xí)動力相結(jié)合，教師需要不斷積累可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，通過各種手段來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師還應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中注重掌握和運用新的教學(xué)模式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師應(yīng)當(dāng)掌握多媒體教學(xué)模式、情景式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，這些方式可以將教師的“推著學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“我想學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)新境界。

以具體的教學(xué)場景為例，教師在講解“克”與“千克”的課程中，在課堂上可以邀請學(xué)生參與演示，讓學(xué)生親自嘗試用手掂量物體的方式和天平秤稱重的方式，為物體標(biāo)注“克”和“千克”，讓學(xué)生感受兩種方式的不同，使得原本抽象的重量概念，變?yōu)榫唧w的概念，類似的參與式學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師專業(yè)能力成長向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法的方法

教師的任務(wù)既要向?qū)W生講解具體問題的解決，更應(yīng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)收集整理各類高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，才能在日常學(xué)習(xí)中取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，以便在日常的教育過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)知識探索數(shù)學(xué)問題解決。

例如，在安排怎樣認(rèn)識時鐘的課程中，教師可以運用數(shù)軸知識，將始終類比成一個數(shù)軸，當(dāng)時小時指針在4與5之間，分鐘指針朝向10的情況下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鐘表的模型，在回憶一下數(shù)軸的相關(guān)知識，理解小時指針指向是一種刻度的表達。以過去知識幫助理解新的知識。

結(jié)束語

促進小學(xué)教師的專業(yè)能力成長，要從不同維度進行全面的提高。首先，以學(xué)生為中心是所有教師提高自身專業(yè)水平的出發(fā)點和初心。其次，教師應(yīng)當(dāng)主動掌握更多與教學(xué)有關(guān)的新技術(shù)和課堂教學(xué)的新模式，在教學(xué)中采取一些有趣的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。最后，還需要教師在課堂教學(xué)中多多加入新掌握的教學(xué)模式的實踐里，讓課堂教學(xué)實踐變?yōu)樽陨韺I(yè)成長的過程，激發(fā)自身專業(yè)潛力，不斷與學(xué)生一同成長。

參考文獻

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