淺析如何讓班干部成為班主任的得力干將

陳美

摘 要：做好班級文化建設的方法還有很多，無論是哪種方法，都不能忽略學生的主體地位。放手讓他們去管理班級的效果并不會比班主任自行管理的效果差。關鍵是要看班主任怎樣培養學生的管理能力。把自己當成一名學生;多去鼓勵表揚學生;敢于用時尚去引導學生，這些都是班主任培養學生管理班級文化建設的好方法。當然，班級文化的建設不是一朝一夕的事情，需要班主任時刻變通技巧來帶動學生。用心做好班主任，用心和學生交流，共同管理好班級文化建設，才是促使全班進步的法寶！

關鍵詞：班干部;班主任工作;得力干將;思想認識

在學生的心目中，班干部是他們學習的榜樣，是教師的小助手。良好的班風、學風的形成有賴于對班干部的幫助和培養。班干部得力，班主任工作就省心省力，班級工作活動運轉就得心應手。要創建一個優秀的班集體，首選要培養一批優秀的班干部。怎樣培養班干部是每個班主任都在思考的問題。下面本人談談自己的一些做法。

一、觀察物色，精選班干部的骨干隊伍

剛接班，對學生還不了解，不能急于挑選班干部，根據前任班主任的推薦，平時要仔細觀察學生在班級中的種種表現，并加以分析，在綜合各種信息的基礎上，挑選出那些工作能力強、性格活潑開朗、學習成績優秀、在同學中有一定號召力的學生來擔任。特別是班長、副班長、文娛委員、組織委員、體育委員、勞動委員，他們的崗位涉及到以后班級工作的順利開展。

在這方面，我也有過一些教訓。為了體現學生的民主化、自主化管理，用值日班長輪流制的形式，挑選幾個學生一周一周輪流管理班級。新上任的班干部個個激情滿懷，但一段時間下來，部分男生大大咧咧、自由散漫、工作不夠精細的缺點開始暴露，本人只好削減值日班長的名單，把管理班級的權力又收回到幾個管理能力較強的班干部手里。

二、創設機會，鍛煉班干部的工作能力

班干部的工作能力不僅需要時間的磨煉，更需要班主任的精心培養。培養班干部，也有一個由扶到放的過程。

首先，要明確各班干部的職責，要求學生“在其位，謀其職”。各個班干部分別管理班級的哪一塊哪一項，都要有明確的職責劃分。同時也要求學生在職責明確的基礎上，要互相協作，要有集體意識，主人翁意識。

其次，班主任的角色在些過程中也應發生轉變，由臺前到幕后。當班干部還處于“學步”階段時，班主任要處于臺前，要具體指導學生如何完成任務;當學生具備了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于學生如何完成，由他們自己想辦法，出點子，老師退居幕后，只在必要時做一些點撥指導。

第三，是要善于利用一些活動機會，鍛煉班干部的工作能力。這學期，學校進行廣播操比賽，在體育老師把廣播操通教一遍的基礎上，通過觀察物色，挑選了六個廣播操動作做得比較標準、且工作認真負責的學生擔任組長。其中筆者大膽選用了陳某，她的學習成績雖然一般，但在女生中人緣較好，特別是在女生中有一定的號召力。進行了一些必要的培訓后，筆者把全班同學分成六個組，每組十人，由這幾個組長帶領大家進行廣播操訓練。在六個組長的帶領下，大多數學生學得非常認真，連平時班級中比較調皮的高某，做起動作來也非常標準。雖然最后廣播操比賽獲得了一等獎，但得到的不僅僅是榮譽，還鍛煉了學生的才干，可謂一舉兩得。

三、抓住契機，提高班干部的思想認識

學生畢竟是學生，雖然身為班干部，但也常常有犯錯的時候。班干部犯了錯怎么辦？四年級剛接班時，王某是班長，他給我的感覺是各方面表現優秀，腦子靈活，工作能力較強，沒想到筆者一不留神，給他鉆了空子，連續好幾天的家庭作業不交不做。于是我只好和家長聯系，了解到他讀低年級時也多次出現過這種現象，為此還被老師撤掉過班長的職務。作業沒做好的原因當然是由于貪玩。為此，我也要求家長經常檢查孩子的作業，同時對他也提出要求：進入高年級，作為班干部，要做其他同學的榜樣，要做班級的“領頭羊”，自己在學習方面要做其他同學的表率，做到學習工作兩不誤。經過一段時間的嚴管和思想教育，他對學習的態度端正了，成績也始終保持優秀。賀某也是班里的一得力干將，但今年的暑假作業卻沒有如期完成。開學后，依舊出現一些作業隨便的現象。從他的周記中了解到，他心理不太平衡，看到其他的同齡人都能享受到家庭的溫馨，而他回到家卻要做飯、洗衣、照顧弟弟，他覺得自己“命苦”。為了糾正他的不良的思想苗頭，我及時與家長聯系，父母承認平時工作忙，常到晚上8點多才回家燒飯。我對賀某的爸爸說：“孩子在校學習其實也是很辛苦的，回到家后他餓著肚子做作業，還要照顧弟弟，他們看他現在的臉色多差。”經過交流，賀某的奶奶從老家來到這兒，負責起照顧孩子生活的任務。為了提高他的思想認識，我利用晨間談話的時間讀了一篇《七歲女孩，點燃植物人爸爸生命之燈》的故事，使他領悟到：貧窮，困難，更能磨礪一個人的意志。

四、鼓勵多于批評，獎勵多于懲罰

每個人都是有欲望的，所以學生也有欲望的。他們希望得到老師的肯定。班級文化建設是招兵買馬的活動，因此老師多一點鼓勵是對學生們的肯定。哪怕一個小小的紅心蓋章，一句簡短的話語，對于他們來說都是很珍貴的。在我帶的班級中，有個班里有56名學生。實際上有56名學生就有56個幫手，班主任往往容易忽略學生的主體地位，真正利用好這56名同學是減輕班主任工作的最佳方法。記得在開學的班會課上 ，我宣布了這個班的班干部成員。幾乎每個同學都有一個頭銜。其實有些班干部純粹是架空的，但是給了他一個頭銜，他至少會把自己該負責的事情做好。人不謀其位就不謀其政，只有鼓勵他去做，學生的潛能才能發掘出來。這種鼓勵促使了每個人都把班集體的事看成是自己的事情。經過一個月的指導，班長知道應該如何統籌班級文化建設;勞動委員熟悉如何安排工作任務;體育委員清楚如何帶隊出操;生活委員可以負責好財政收支;組織委員成功設計板報;全班拿了校運會第一名、體操比賽第一名、校慶活動第一名、學期末“標兵班”稱號。而這些成功背后經歷過的失敗，我都沒有過多的批評，我找準時機給予恰當的鼓勵，比如說口頭表揚、小組加分、個人加分、全班加分，這些都激勵學生在失敗過后敢于站起來。因此，班級文化建設，鼓勵是必不可少的。而獎勵的東西往往是有助于學習的東西，比如說小本子，圓珠筆，書籍等。只要做到“人人有事做，事事有人做”，那么大家都會把班級的建設當成是自己的事情來關心。

五、結束語

總之，培養班級小干部需要班主任講究工作方法，既要熱情鼓勵，又要嚴格要求;既要大膽使用，又要小心扶植;既要交給任務，又要教給方法;既要在培養中使用，又要在使用中培養。在班級建設中，班主任要處處想到班干部的能動作用，調動他們的工作積極性，這樣才能以點帶面，使班級工作順利進行。

參考文獻

[1]王曉琳.淺談小助手在班級管理中的作用[J].成才之路.2011（19）.

[2]王麗蘊.利用班級管理崗位激發學生的潛能[J].黑河教育.2015（03）.