基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用探究

摘 要：在我國經濟社會不斷發展的背景下，各行各業對學生的英語能力都提出了更高的要求。隨著新課程標準改革的深入推進，基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的運用也更加深入，逐漸成為現代英語課堂教學的發展目標以及潮流。此教學模式核心理念旨在于在課前給予學生足夠的自主選擇機會，充分發揮學生在英語教學過程中的主體地位，同時在課上增進師生之間的互動，提高學生高中英語的學習質量以及教師的教學效率。

關鍵詞：翻轉課堂;微課;高中英語;應用探究

一、基于“微課”翻轉課堂模式

（一）“微課”的概念和優勢

微課，顧名思義，就是指一種微型視頻課程，這種課程主要是以短小、精簡的視頻為主要形式，將課程的具體內容進行總結歸納，針對一些在課堂教學中存在欠缺的方面，進行知識點的補充說明，融入視頻中，以更為生動、靈活的形式予以呈現。教師使用微課，可以結合各種新媒體形式，制作一些“小視頻”、“小段子”，通過精小、簡短的視頻來讓學生更好地了解教師安排的教學重點。

因此，相比于傳統的45分鐘的教學課堂來說，微課的一個顯著的特點就是其的教學時間比較短。而正因如此，通過將不同階段高中英語的教學目標以“微課”的形式進行展示，讓學生注意力得到了更為有效的集中以及利用，同時，微課是學生自主通過觀看視頻的方式實現對相關知識的學習，充分的調動了學生學習的自身主動性以及實踐性，讓學生可以自由選擇學習的時間以及地點。并且對于當堂沒有聽懂的內容，讓學生可以有更多的機會去進行反復重聽，從而提高高中英語課堂教學的效率以及質量。

（二）翻轉課堂模式的概念和優勢

《普通高中英語課程標準》倡導教師在教學過程中著力提高學生將所學知識實際運用的能力，同時要求教師在高中英語的課堂中積極提倡學生培養自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式的能力，這一新要求與翻轉課堂的教學理念不謀而合。為了實現這一教學目標，高中英語教學應該充分提高翻轉課堂的運用。翻轉課堂（The Flipped Classroom）是借助多媒體技術，將學生的學習過程設定為線上，讓學生在課前觀看教學視頻實現自主學習，隨后在課堂上帶著學習后所產生的思考以及問題進行學生與學生之間、學生與老師之間的溝通和互動，通過教師的引導、解惑和同學的幫助之下解決在自學過程中遇到的困難。

這種將教與學的過程顛倒的教學模式，不僅大大地調動了學生的自主學習積極性，同時讓學生和教師在課堂上的溝通與交流變得更為密切、高效。它要求教師的教學過程應該要以學生為主體，并且在課前以及課上、課后都充分激發學生在學習過程中的學習積極性和主動性。隨著國內教育領域開始逐漸了解翻轉課堂的概念，并且開始引進、研究、實踐翻轉課堂在高中英語課堂中的應用，翻轉課堂所帶來的各種良好反饋也紛紛鼓勵更多的學校以及地區加入實際的教學改革實踐中來。

二、“微課”的翻轉課堂模式在高中英語閱讀教學中的應用

英語的學習類似語文學科的學習，同為語言類的學習，對于學生聽、說、讀、寫都有一定的要求，而這其中最基礎的就是讀。為了提高學生的閱讀能力，就是需要多豐富學生的閱讀內容，在充分考慮高中階段不同學生所具有的現有英語閱讀水平和英語閱讀能力之后，教師可以在課本內容的基礎之結合一些有趣的國外英語閱讀材料，進行“微課”的翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學的應用。

“微課”的翻轉課堂模式的主要組成是短視頻，借助視頻載體最大程度的豐富高中英語閱讀教學課堂的學習內容，使得教師的教學目的取得更好的效果。這首先需要教師根據自己的視頻制作能力和水平，然后對網絡資源進行充分的利用，合理地設計對學生吸引力較高，而且存在一定難度的具體閱讀內容以及閱讀素材，并且引導學生對閱讀素材進行正確的閱讀，制定具體的閱讀方案。讓高中學生在自主閱讀過程中實時在筆記本上累積未學習過的單詞、詞組等，以及摘抄文章中的長難句，讓學生在一點一滴中進行英語知識的累積。而在課堂教學中，教師可以根據學生提出的各種長難句以及重要的單詞、詞組進行分析，學生也就能夠在教師的示范下積累閱讀長難句的方法和能力，進而使得英語閱讀教學的效率得到極大的提高。

三、“微課”的翻轉課堂模式在高中英語聽力教學中的應用

高中英語教學的另一重要目標就是培養學生的英語聽力能力，這也是讓學生在之后的學習和生活當中能夠順利進行簡單英語對話的基礎以及關鍵。而在傳統的教學模式下，學生并沒有機會去感受純正發音的英語語言學習環境和氛圍，因此，教師可以充分的利用微課的教學模式，通過結合一些經典的英語電視劇、英語電影，英語歌曲來制作視頻，以營造出一種英語語言學習的課堂氛圍，讓學生能夠充分的感受標準的英語發音，從而調動學生進行自主學習的興趣，讓學生在提高聽力能力的情況下還能夠鍛煉口語能力。

學習一門語言，最重要的就是創造出一個良好的語言學習環境。在課前，教師可以在英語微課視頻中首先給學生設定學習任務，并在視頻中間多設計一些具有針對性的聽讀環節，由于是學生進行自主學習，所以學生有充足的時間和空間來大膽地進行英語口語練習。而在課堂之上，教師也可以鼓勵學生進行主動發言，與教師進行英語的溝通對話，為學生創造出一個輕松、大膽的英語語言學習環境。

四、總結

綜上所述，基于“微課”的翻轉課堂模式是在當下現代化信息技術逐漸發展，以及高中英語教育領域的理念和模式不斷進步的產物。以視頻為主要形式，伴隨著圖片、音樂等更為豐富的手段，通過“微課”的“一對一”的教學模式以及翻轉課堂“以學生為主體”的教學過程相結合，很大程度調動了高中階段學生的學習積極性，增強了學習過程中學生之間、師生之間的溝通互動，從而使學生對于高中英語教學的內容能夠更容易接受、學會主動學習。

參考文獻

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作者簡介：

姓名：賈智慧，出生年月：1986年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西勉縣，最高學歷：本科職稱：中級，高中英語教育教學。