小學綜合實踐活動“疫情下”實施面臨的問題與策略研究

摘 要：本論文探討和解決了疫情期間面臨的不外出，不集中，小學綜合實踐活動課程即將面臨的不能常態化開展的問題。探究出的在家學習，在校學習皆適宜的前提下，在遵循課程綱要的基礎上適當的對主題進行合并或融合。使綜合實踐活動課程可以不受疫情影響更好更有效的實施，擺脫目前困境的策略研究。

關鍵詞：綜合實踐活動課程;疫情;實踐學習;問題與對策研究;體驗;社會性;融合;合并

2019年的疫情給我們上了一課，不到人員密集的地區去，盡量不要外出，呆在家里就是做貢獻，那我們的課程怎么辦？人員流動、社會經濟、可以按下暫停鍵，我們卻不能給孩子的成長也按下暫停鍵。學校針對這種情況及時對語文、數學、英語進行線上直播授課，綜合實踐活動課卻被有意或無意的忽略了。疫情控制后，學校即使復學了，因為直播課不扎實，為了提升教學質量，其他科目都為語、數、外讓路。本來就一周一節不被大家重視的綜合實踐活動課因為時間又被擠去一部分，使綜合實踐活動課處于一個很尷尬的局面。再加上我們采用的綜合實踐教本是江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的，提供的資源包設計的是考擦探究、社會服務、職業體驗、及設計制作為主題的活動，大部分需要調查，合作探究。而在疫情期間考擦探究、社會服務、職業體驗、這三個主題活動都需要與不同人群接觸， 許多主題需要集中活動而不能開展。使我們的綜合實踐活動課程面臨更加尷尬的局面。

我們在現行綜合實踐課程教學中，通常以活動為主要開展形式。以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身體驗各種不同方式的學習方式?；蜻M行社會調查、或合作探究、或職業體驗等活動中需要接觸不同的人群 當學生所學的知識不夠用的時候，教師就適時開展一些合適的學習方法指導課加以指導。讓學生在實踐中學習，在實踐中得到發展?，F在這種平靜被打破了，綜合實踐活動課程進入瓶頸期，怎樣才能破解這個難題？

我認為我們首先要明確我們和課程現在所處的局面

一、盡量減少集中活動，不外出，還要完成活動課程。如果不集中、不外出，那么，社會調查、合作探究、職業體驗等這類的主題活動都需要接觸不同的人群，這一類主題就不太適合在疫情期間開展。

二、選擇在家學習，在校學習皆適宜的主題。疫情什么時候會結束，什么時候會反彈，現在誰也沒有定論。我們可不可以找一個兩全的方法，選擇一個在任何情況下都可以開展的主題。做不到兩全其美，我們可以盡量兩全其美。

三、不脫離綜合實踐課程綱要。課程綱要指出綜合實踐活動課程是一門活動類課程，與語文、數學、英語等課程同等重要。 它不局限于書本知識的學習，更注重于在生活中發現問題，解決問題，動手操作和創意設計的能力。

面對這樣的局面，選擇什么樣的主題合適呢？首先無論什么主題，其設計和實施都必須體現個人、社會、自然的內在結合。學生的生活世界就是由個人、社會，自然等彼此交織所構成。認識和處理自己與社會與自然的關系是就是促進學生自身發展的一個活動過程，否責就會脫離實踐，今后很難融于就業競爭強烈的當今社會。更何況被嬌慣的嚴重缺乏鍛煉的2000后。

通過對資源包研讀我發現完全可以在遵循課程綱要的基礎上采取相對應的對策

一、選擇合并適合不集中、不外出的相關小主題

適當的對課題進行整合，圍繞現行資源包中，探究、社會服務、職業體驗、及設計制作的大主題不變。可以選取更加合適的小主題進行活動或者對小主題進行選擇性合并，或再融入一些相關活動主題。

例如：六年級下冊綜合實踐課本的，第一單元主題活動二“跟著節氣去探究”，這一課內容寡淡且提不起學生興趣，第三單元主題活動一“學做簡單的家常餐”也只分享了怎樣烹煮青菜餡的水餃，如果把這兩節課的內容合并成一個主題，由節氣（冬至、立冬、立秋、）認識→了解傳統節日（除夕、正月初五闔家團圓 吃餃子）→制作包餃子→烹煮餃子→享美食，系列相關知識點進行系統的合并整理。

這樣主題活動由兩個主題縮為一個主題，一個主題時間長了，活動主題更加完整?；顒訌念^到尾一條線貫穿到最后的享美食，學生從不太了解的節氣到清楚感受節氣特點，從熟悉的節日到知道中國節日寓意，再從自己動手豐衣足食，享受自己的勞動成果到，學會一項技能，學生肯定興趣濃厚。而且這個主題可以線上上課，也可以教室授課，活動可以在教室用橡皮泥練習包餃子，也可以在家中由父母指導包餃子，非常實用?；顒映浞煮w現了它的社會性，隨著實踐活動的不斷展開使學生的認識和體驗不斷豐富和深化。

二、選擇可室內操作的主題增加相關活動，融合新知識

例如：四年級下冊綜合實踐課本的第三單元設計與制作的活動四“家用電器要維護”學習了如何維護洗衣機的知識點，而四年級學生已經可以獨立洗衣服了，完全可以在此主題上添加小主題“怎樣使用洗衣機洗衣”或“認識洗衣機種類”等進行融合教學，讓學生可以獨立完成洗衣活動的同時掌握了兩項技能。

這些豐富的生活經驗，主動的獲取知識，開放的學習方式為學生走出課堂、走向社會、提供了保障和開拓眼界的機會。來源于生活的課程讓他們提前經歷綜合實踐的社會性。而且疫情期間即使不集中活動，不外出，還可以在家學習，在校學習皆適宜，也沒有脫離課程綱要。課程活動主題只做了微調合并，相關主題融合教學，有效的破解了目前綜合實踐課面臨的困境。

參考文獻

[1]《小學綜合實踐活動》成長手冊.

作者簡介：

楊天惠（1972-），女，新疆昌吉吉木薩爾縣人，本科，高級教師，小學教育工作者.