技工院校語文差異化教學的實施條件與策略探探究

賈菲菲

摘 要：在教育改革不斷深入推進的過程中，傳統單一固定的教學模式需要進行改革創新，尤其是要堅持學生的主體地位，圍繞學生的實際情況進行教學設計。由于教學活動需要面向全體，但學生之間在個性、能力、所學專業等方面各不相同，所以可以實施差異化教學的方式。具體來說，技工院校語文教師要對學生合理分層，要注重教學目標差異化，重新定位職業特征，還應該開展差異化多元評價，這有助于促使語文教學取得更高的水平。本文主要針對技工院校語文差異化教學的實施條件與策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：技工院校語文;差異化教學;實施條件;策略

引言

職業教育是技術專業性為主的教育，相較于普通教育，它是面向專業人才的教育，與學生步入社會的就業情況息息相關，需要畢業生能夠符合社會崗位需求，體現專業性。就技工院校語文教育而言，對學生不僅僅要進行語文基本素養的培養，還應有符合自身實際的相關能力培養。因此，語文教師要對學生的個體差異有個充分的認識，還要考慮到他們的專業特點，然后可以實施差異化教學的方式，改變落后單一的教學模式，提高教學的靈活性，這樣一定會顯著提高語文教學的質量。

1 技工院校語文差異化教學的實施條件分析

差異化教學，強調的是為不同學生提供合適的教學目標、教學內容、教學活動和教學評價，打破傳統教學模式中存在的機械化的教學局面。要求以學生為主體，正視學生差距，設計不同的教學內容，務必做到滿足學生不同需求，還要結合不同專業特點，實施差異教學，促進學生個性化發展，這才是差異化教學的突出特點[1]。對于技工院校語文教學來說，需要具備差異化教學的實施條件，具體應該包括以下兩個主要方面：

第一，語文教師要及時轉變觀念，提高自身教學能力。依據教育改革的新理念，學生之間的差異是一種重要的教學資源，作為教師應該以正確的態度面對這種差異，而不是出現抱怨的情緒，要積極開發和利用，這樣才能更好的組織實施教學活動。在差異化教學實施的過程中，對教師的教學能力提出了新的要求，很多教師雖然具備豐富的教學經驗，但在差異化教學方面的認識和能力不足，所以教師需要加強學習和培訓，提高自身的專業教學能力，科學評估學生的差異，合理設計差異化教學活動。

第二，全面了解學生各方面信息，充分利用差異資源。一是對學生多加觀察，不僅是觀察學生的學習狀態，還有日常行為狀態，并記錄整理分析;二是加強與學生交流，促進師生之間的信任關系。日常觀察獲取的信息畢竟有限，老師應多加與學生交流，這時老師就不僅僅只是教授者，而是可以站在平等的角度上，甚至是朋友關系，獲取學生的信任，然后才能讓他們敞開心扉;三是可以通過學生家長了解學生。可以通過家長會或私下交流等方式，收集學生學習、興趣等方面的有用信息，共同探討適合學生發展的教學方式。

2 技工院校語文差異化教學的實施策略

2.1對學生合理分層，提供差異化教學前提

技工院校語文教師在閱讀教學中開展差異化教學的過程中，首先就應該對班級所有學生進行合理分組，這是確保差異化教學開展的基本前提，是教學實施的第一步。對此，教師平時就應該全面認真的觀察學生的學習狀態，了解每個人的語文學習水平、認知能力和興趣愛好。教師在課下應該與學生進行親切的溝通交流，建立和諧融洽的師生關系，做學生的良師益友，把握學生的內心狀態，這樣才能對學生有個正確的分析和判斷，才能夠為分組的實施打下良好基礎[2]。在面對一篇文章的閱讀的時候，學生會由于思維認知水平、知識儲備等方面差異，會產生不同程度的理解，所以教師就要根據學生的實際情況進行合理分組，可以劃分為高中低三個層次，并且還應該根據學生的學習動態變化進行相應調整，這樣才能始終讓教師準確把握學生的閱讀理解水平，為他們布置適當的學習任務，逐漸提升語文能力。

2.2教學目標差異，重新定位職業特征

職業教育的目標是培養社會型人才，為社會提供專業性強的應用型人才。但是對于長期以來按照傳統模式進行教學的語文課程而言，已經漸漸偏離了這一目標，所以應當明白這一已經存在的目標偏離。在語文教學中，不僅要培養學生基礎的語文素養，還要致力于社會求職等方面的語文能力，更重要的是適應不同專業進行教學，突出職業特征[3]。技工院校設置了很多種類的專業，技工院校語文是一門基礎課，實際上在語文教學中，應該結合學生所學專業的差異，要有側重點的進行語文素養培養。例如，同樣是對于《岳陽樓記》這篇課文的學習，對于教育類專業和旅游類專業的學生來說，不但要掌握語文基礎知識，還要重點培養他們的口語表達技巧，比如口述介紹一處美麗的景色，這樣的語文教學會取得更好的效果。

2.3開展差異化多元評價，保持學習熱情和自信心

技工院校的大部分學生在一定程度上是應試教育的失敗者，傳統的教學評價不再適用他們，會傷害他們的信心與繼續奮斗的積極性。在語文教學中，教師應該采用差異化評價，要適合學生的個性發展，既要多方式、多層次的評價，又要多主體、多形式評價。要將結果性評價轉變為過程性評價，更多地運用激勵性評價，讓學生在點滴進步中不斷努力進步。

結語

總之，差異化教學給教育事業帶來了巨大的改變，技工院校語文教師要充分認識到學生之間的個體差異，可以巧妙運用這一教學資源，因材施教，結合學生的個性特征和不同專業，注重差異化教學的實施，從而切實提高語文教學質量，也可以體現出職業教育的特色。

參考文獻

[1]吳妝珍.技工院校語文教學中的差異化策略分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2016（7）：82.

[2]李成文.技工院校語文教學中的差異化策略分析[J].現代職業教育，2016（11）：158.

[3]龔梅芳.摭談技工院校語文差異化教學的實施條件與策略[J].高考，2017（6）：219.