高校深化“三全育人”體制機制研究

徐倩

摘 要：高等教育充分彰顯著一個國家、民族的綜合實力，習近平總書記明確提出：“各高校必須把立德樹人作為中心環節，努力在各領域、各環節實現全員、全過程、全方位育人。”本文分析了“三全育人”的含義與價值，探討高校深化“三全育人”體制機制。

關鍵詞：三全育人;高校;體制;機制

育人工作是一個系統化的工程，需要各個方面的支持和配合，在中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，提出了“三全育人”的理念，這為高校育人工作的改革提供了新的方向。“三全育人”是一個系統化的理念，經歷了多年發展，已經得到教育工作者的高度重視，“三全育人”涉及諸多層面的內容，并非空洞口號，而是可以活化到高校育人體系的各項內容之中。

一、“三全育人”的含義與價值

（一）“三全育人”的核心理念

“三全育人”是一種系統、全面的育人指導思想，關于“三全育人”的理念，當前尚無統一界定。學界認為，對于三全育人，可從廣義、狹義兩個角度來分析，廣義上的“三全育人”是一種教育理念，可以用于多門學科的教育改革中;從狹義角度來看，“三全育人”主要指德育方面的教育理念，倡導從系統化和全方位層面來調動德育力量，做到共同合作、齊抓共管性質，形成教育合力。“三全育人”的核心理念在于三個方面：

首先，全員育人：全員育人主要從育人主體上來理解，倡導每一個教育工作中，都要具備育人意識，樹立責任感，在自己的本職工作中發揮育人職能，相互之間交叉配合，形成育人合力，這里的“全員”，主要指高校中的教職工。

其次，全程育人：全程育人，主要從實踐層面來理解，倡導將育人活動貫穿在學生學習、成長的各個過程中，包括入校、學習以及畢業各個階段。要求針對學生的需求制定教育重點和教育內容，為大學生的健康成長奠定基礎。

最后，全方位育人：全方位育人，主要是空間層面的概念，倡導教育工作者要根據學生的生活、學習實際來促進顯性教育、隱性教育之間的深度結合，通過有形或者無形手段，將教育內容滲透在各個層面，包括教學、管理、服務的各個環節，讓學生能夠具備良好的人格修養和思想品質。

（二）三全育人的價值

1.滿足了高校立德樹人要求

立德樹人是高校教育的一項根本任務，我國的性質決定，各高校必須要堅決擁護黨的制度。新時期的“三全育人”理念，其本質就是將立德樹人作為高校教育工作的出發點與歸宿，將其融入專業知識教育、思想意識教育、社會實踐等各個環節，以培育出綜合素質過硬的社會主義接班人，充分體現出了黨的教育方針和社會主義國家辦學理念。

2.適應了高校思政教育改革方向

對于高校而言，思政教育是其中的重中之重，在十八大以來，各高校狠抓思政工作，取得了良好的成效。如今，我國發展進入了新經濟時代，形勢也與以往產生顯著差異，新時代的思政教育也要適應時代變化，更新育人理念，強化教師的責任感與榮譽感。“三全育人”理念，明確了高校思政教育的改革方向，突破了傳統育人模式中的各項瓶頸，強調學生的全面發展。

3.是國家對高校教育改革的部署要求

高校的育人質量，直接影響著社會主義辦學質量，如果放松思政教育，那么，高校必然會出現各類問題，影響育人質量。“三全育人”理念從各個層面提出了育人模式的創新機制、內容和方法，對于高校而言，落實“三全育人”體系，貫徹黨的教育方針，能夠構建出一體化、系統化的育人體系，從這一層面而言，“三全育人”理念也是國家對高校教育改革的部署要求。

二、高校深化“三全育人”體制機制研究

（一）構建齊抓共管隊伍機制

在育人機制中，教師是其中的重要組成部分，當前的“三全育人”隊伍在理念和內涵上，也進一步得到了延伸，育人隊伍的素質，直接影響“三全育人”的成敗。一方面，要堅持黨委統一領導，確定黨委在“三全育人”工作中的核心地位，對育人工作進行統一領導，“三全育人”要做到主次清晰，育人隊伍之間要有完善的體系和明確分工，應當以黨委作為龍頭，全體教職工通力協作，通過黨委的領導，實現上下聯動，讓各個部門之間能夠各司其職，從而構建全員育人格局。而能否確保“全員育人”目標的順利實現，與黨委的核心領導作用息息相關，具體來看，需要進一步加強黨組織的思想和作風建設，堅持黨的教育方針，積極開拓進取，提升黨組織的戰斗力，并充分發揮出黨的政治和組織優勢。對于入黨積極分子，要予以系統、科學的培養，開展先進性教育，使之能夠做到嚴于律己，發揮出其協調帶頭作用。另一方面，實現學工部、團委組織之間的協調統一。學工部的職責包括兩個內容：第一，就是根據黨委的部署與要求協同開展教育工作;第二，是日常生活管理和服務。“三全育人”體系下的教育工作，需要根據新形勢要求有針對性的開展，具體來看，要提高認識、認清形勢，加強自身建設，根據新時期對高校教育提出的要求來樹立新的教育思想，做到“以學生為本”。同時，立足于學生，明確組織分工，做到協力合作、各司其職，根據學生思想實際和黨委統一部署來開展報告會、研討會等，真正為學生的全面發展而服務。除此之外，還要發揮出輔導員與班主任的骨干教育力量。大學生的思維活躍，其思想和價值觀還沒有定型，對新生事物敏感，班主任和輔導員要不斷提升自身素質，以充分擔當起大學生教育工作中的引領者和導航者重任，作為班主任與輔導員，要加強理論修養，加強學習，貫徹黨中央提出的“三全育人”文件精神，不斷提升自身的道德素質、心理素質與政治素養。

（二）完善高校信息管理機制

推進高校“三全育人”綜合改革需要遵循“以育人理念創新為引領，以育人模式創新為關鍵，以育人手段創新為支撐，以育人實踐創新為突破。其中，信息監測是確保“三全育人”教育體系順利開展的前提，信息收集的全面與否，對于后續信息的分析和診斷準確性具有重要影響，也會影響教職工的判斷。“三全育人”需要的信息量大，涉及面廣泛，而信息的來源也大多是多渠道、分散性的，對此，在信息收集上，要打破以往單一的渠道，構建網狀結構，將教師、學生、后勤管理人員、行政人員等納入其中，從多個渠道收集、分析信息。同時，善用大數據、物聯網等工具，強化對相關人員的信息素養培訓，使之掌握各項信息技術的應用方法，具備良好的信息意識和信息能力，在校園內設置專門的信息采集網點，及時將收集的信息上傳至網絡，以供后續的反饋和交流，及時獲取一手資料。另外，對于信息的分析和診斷，也要高度重視，在原始信息中，有大量無效、虛假信息，對信息的分析要秉承實事求是、就事論事原則，做到公正客觀、全面分析，把控好重點，兼顧主要矛盾和次要矛盾，預測出可能出現的矛盾和不良結果，采取針對性的措施，做到防患于未然。

（三）制定“三全育人”制度機制

十九屆四中全會指出，“切實強化制度意識，自覺尊崇制度、嚴格執行制度、堅決維護制度”。高校構建“三全育人”工作體系，必須以強化制度建設為抓手。在“三全育人”的制度機制上，需要涵蓋兩個層面：

監控制度：在開放化的環境中，高校育人系統也不再是傳統意義上單一、封閉的系統，因此，在育人模式上，也需要做好監控工作，以根據信息反饋來及時處理各類異常或者突發問題，對“三全育人”體系進行調節與控制，讓教育體系能力統一、有序、和諧。

考評制度：通過考評，能夠全面了解“三全育人”的實施現狀，及時反饋信息、發現問題、解決問題，從而完善教育體系，因此，考評制度也是確保“三全育人”體系順利落實的保障。

（四）進一步強化課堂教育機制

課堂是“三全育人”的重要渠道，為了滿足育人要求，需要構建出立體、交叉、時空相接的“三全育人”教育體系。一方面，抓好課堂教學，利用好課堂這個重點環節，基于學生身心特點和社會發展需求，結合馬克思主義理論研究，編寫出具有時代性和思想性的育人教材體系，并改革傳統的育人方法，為學生提供更多的討論、分析、辯論機會，鼓勵其自主思考、主動創新，強化課堂教育的針對性和吸引力，讓學生樹立正確的思想，并發揮出各門課程的育人合力，讓“三全育人”理念能夠滲透在教學、科研、服務的各個環節，形成教育合力。另一方面，大力推行課外活動。當學生掌握了理論知識之后，還需要借助實踐，方可將理論外化為行為，從而深刻理解所學內容，單一依靠課堂強化實踐，那么育人體系的生命力就會變慢慢萎縮，因此，要進一步拓展第二課堂，鼓勵學生在體驗中感悟，在活動中做到全方位育人。活動類型多種多樣，可以開展豐富的校園文化活動，如成立興趣小組、文藝小組、體育社團的等，校園文化活動是學生參與度最高的第二課堂，能夠讓學生在緊張的學習生活中放松身心、拓展眼界、找到樂趣。校園活動的開展要遵循學生的興趣，做到豐富多彩，如科技創新競賽、辯論賽、演講賽、文化節等等，堅持趣味性、思想性、知識性，讓學生既能夠獲取樂趣，又可以實現知行合一。同時，還要聯系社會實踐來開展活動，社會實踐是“三全育人”理念落實的重要環節，是提升教育合力的重要途徑，社會實踐活動涉及面廣，需要學校各個部門的參與和配合，高校應當對學生的社會實踐活動進行周密的規劃與管理，提升活動的針對性。

“三全育人”是高校人才培育的改革方向，滲透落實“三全育人”，能夠很好的解決高校在育人工作中的種種問題，新的時代條件下，落實全員、全過程、全方位融合融通的育人機制，對于更好的落實立德樹人根本任務、培育社會主義建設者和接班人具有極其重要的意義。在具體的實踐中，高校需要根據自身的生源特點、發展要求等創新“三全育人”機制和體制，以提升人才培育的實效性。

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