mooc課程導入插畫教學的策略分析

童斌 曹愷玲

目前，我國高校的插畫設計教學并沒有很系統完善的課程體系，隨著社會發展插畫設計涉及的領域越來越廣泛，表現形式也是豐富多樣。各個學校的課程標準根據學校的辦學宗旨來制定，辦學特色也是各式各樣的。那么如何設計課程才能滿足不同學校，不同學生對于插畫設計課程的需求呢？

一、插畫設計課程mooc化

針對學生的個性化需求，可以建設大規模的插畫設計課程在線開放，課程可以包括插畫設計的概念，插畫設計的實踐操作，插畫設計不同風格類型的學習。這樣學習者可以根據不同的興趣愛好來選擇與自己職業或愛好接軌的插畫設計內容。學習者的興趣愛好，以及自身的能力接受水平都是不同的，那么mooc平臺就可以根據不同學生的發展狀況，設置不同層次插畫內容的學習。例如，針對基礎低的學習者，開設一個基礎插畫學習課程，基礎插畫課程包括一些基礎插畫知識的理解，商業插畫的賞析，一些軟件的基礎運用。針對基礎高的學習者，開設一個高級插畫設計學習課程，著重培養學生的實踐操作能力，例如Photoshop，AI在插畫方面的應用，CG插畫的運用等。插畫設計有各種不同的風格，針對不同的興趣愛好者，可以開設不同風格插畫的課程。這樣，所有的內容都在一個平臺上，學習者可以根據網絡上的課程自主選擇學習，根據自己的狀況，來調整學習的進度。這樣可以保證大規模的學習者可以學到適合自己的課程，并且根據自己水平能力消化吸收。還可以增強學生自主學習的能力。

二、國際mooc課程校本化

Mooc課程漸漸地國際化，固然會衍生出許多的國際學習者和交流者，例如一些其他學校很優秀的插畫設計課程，本校的學習者也可以直接選修，接受授課教師和本校教師的答疑，學生可以自主選擇插畫課程，在學習過程中，還可以與其他學校學習者進行交流，促進自己插畫專業知識的進步。高校之間還可以進行交流合作，加強對學生的線上管理，這樣教師可以了解本校學生在其他學校的插畫課程學習狀況，教師可以對學生的學習情況進行考核，如果考核通過，則會給予相應的學分。

三、插畫設計課程選修化

全國大規模的插畫設計課程建設之后，學習者必然會根據自己的興趣愛好來選擇自己修讀的課程，各個高校可以規定學習者必須達到修讀課程的學分，但是不限制課程的內容，學生仍舊可以進行自主選擇，學生的個性化需求仍舊得到充分的解決。隨著高等教育的普及化，人才的競爭也愈發激烈，插畫市場行情也在不斷變化，插畫的知識也在不斷的更新與拓展，學習者便可以通過mooc平臺上提供的豐富的課程資源，自主選擇，選擇更適合自己的插畫課程，便更有利于學生插畫設計專業水平的提高。

四、插畫設計課程教師專業化

大學插畫設計課程mooc化，許多高校的插畫教師的角色也會發生轉變，由以往的插畫內容的教學者轉變成學習者的答疑解惑者，引導者，管理者和支持者。學生可以在插畫設計課程的網絡平臺上選修自己所想學習的課程，在本校進行答疑，各個高校插畫教師也可以依據自己的興趣愛好開設答疑課，幫助學生在插畫課程上的學習進步。隨著mooc的大眾化，也必然會挑戰到大學插畫教師的權威，若本學校的插畫老師課程質量較低，學生則會轉向其他的學校進行，所以在這一平臺所展現的競爭上，高校教師要不斷的提升自己教育教學水平，完善課程的質量。同時，這也必然會提升教師的專業水平。

五、基于翻轉模式的mooc課堂教學

大學教學的宗旨在培養學生的專業性，而目前高校插畫的專業培訓卻是淺嘗輒止教學，那么翻轉課堂這一嘗試可以應用到插畫課堂教學上來。首先，學生可以按照自己的學習習慣來安排學習插畫課程的進度，合理分配學習課程的時間，學生的自主性和自我管理的能力可以得到很大的提高。其次，在網絡上進行學習，系統可以更加及時的將學生的問題進行反饋，老師可以快速了解到學生學習的困難，然后可以對學生學習的不足做出針對性的輔導。第三，學生在課外時間就已經學習完課程，那么在課堂上的互動時間就會有所增多，學生互相討論與交流也可以很大提高學習的效率。

六、結語

隨著mooc教學模式的普及，傳統的教育模式必然會受到沖擊，mooc在某種程度上會實現高等教育的普遍化，知名高校中的優秀老師和優秀資源不再受學校圍墻的限制，其他高校的學生也可以在平臺上學習到優質課程資源，也可以與其他知名高校的學生，教師進行交流，提問，促進自己插畫知識水平的提高。mooc教學模式應用到插畫教學中，可以極大的提高插畫教學的效率，同時翻轉式的學習也可以更好地調動學生的學習興趣。總的來說，mooc化的教學模式是當今教育的大勢所趨。

項目編號：2016026

項目名稱：基于Mooc的設計類課程“翻轉課堂”教學模式初探.