探究幼兒園大班語言教學中游戲的運用

喬喜英

【摘要】幼兒園大班的幼兒已經(jīng)具有了基礎(chǔ)的閱讀和識字能力，為此，在對大班幼兒的教學中，教師應該重視語言教學，促使他們在有效的語言教學中充分掌握語言表達技巧。要想取得良好的語言教學效果，教師應該更新教學方法，注重積極引導，使幼兒掌握正確的表達方法。游戲教學法將是一個很好的組織形式，有利于良好教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;語言教學;游戲運用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0125-02

一、教師要更新游戲觀念

作為幼兒園教師，先要更新自身的游戲觀念，特別是語言教學中的游戲觀念。在語言教學中，游戲并不是一個裝飾，而應該將其與語言教學相結(jié)合，使幼兒能夠在學習語言的同時感受到游戲的樂趣，如此一來，幼兒便可以在游戲中展現(xiàn)自我。但是教師要切記，不能在游戲中設(shè)置過多的條框，而應該多給幼兒一些自由的空間，使他們能夠充分地發(fā)展。如，在講“小蝌蚪找媽媽”時，可以在教學過程中采用角色游戲，讓幼兒扮演各個角色，表達所扮演的角色的特點。如扮演金魚的幼兒可以說一說金魚的特點，扮演青蛙的幼兒則可以說一說青蛙的特點。與此同時，教師還可以在游戲中添加幾個角色，以此來幫助幼兒更加充分地參與到游戲教學中去。這樣一來，通過游戲化的教學方式，不僅可以促使幼兒自身語言能力的提升，還可以在玩游戲的同時感受到語言學習的樂趣。

二、創(chuàng)造性地設(shè)計語言教學游戲

幼兒園語言教學中，教師可以應用豐富多樣的游戲形式。在對游戲形式進行設(shè)計的過程中，教師可以立足于傳統(tǒng)游戲進行游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，同時也可以充分利用其他素材創(chuàng)設(shè)出新的游戲內(nèi)容，這樣一來，才有利于充分展現(xiàn)出語言游戲教學的作用，讓語言教學的有效性得到顯著提升。例如，教師在組織幼兒開展“水可以用來……”的游戲時，便可以將其中的水替換成其他的物質(zhì)，如火或者是電等，通過這樣一種方式，有利于幼兒思維能力和認知能力的有效鍛煉。再如，教師可以充分利用成語故事或者是其他寓言故事進行游戲的創(chuàng)設(shè)，由于這些故事的趣味性較強，所以幼兒能夠更加積極主動地參與到游戲中去。對此，幼兒教師可以選擇一些經(jīng)典的成語故事，如守株待兔、揠苗助長等，不僅如此，教師也可以利用一些經(jīng)典的寓言故事，如狼來了。首先，教師需要將這些故事的主要內(nèi)容講述給幼兒聽，然后再組織幼兒扮演故事中的各個角色，從而展開對故事內(nèi)容的表演。通過這樣創(chuàng)新的游戲教學方式，幼兒可以在活動中鍛煉自身的語言表達能力。

三、科學地設(shè)置游戲情節(jié)

在進行游戲規(guī)則和情節(jié)的設(shè)計時，教師應充分結(jié)合幼兒的年齡、性格諸方面的特點，對語言教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，如教師可以選擇符合他們認知能力且感興趣的動畫片情節(jié)。這樣，在場景游戲中，幼兒便可以收獲到一定的語言溝通技巧或者是促使自身語言組織能力的提升。在設(shè)置游戲的過程中，教師一定要合理地選擇游戲內(nèi)容。不僅如此，在進行游戲活動之前，教師一定要對游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)進行不斷的研究，強調(diào)其與幼兒心理特征和語言溝通特點的有效結(jié)合。同時，教師也一定要圍繞幼兒展開游戲活動。例如，在開展模仿類游戲時，教師可以讓一位幼兒模仿店主，另外一位幼兒模仿顧客，以此來進行有關(guān)商品購買的語言交流。這樣一來，在特定的模擬情境中，幼兒便可以進行有效的溝通交流鍛煉，進而促使自身語言溝通能力的提升。不僅如此，教師還可以組織其他幼兒展開角色模仿游戲，以此來加強幼兒之間的互動交流。就幼兒園大班時期的孩子來看，他們比較貪玩，所以很難在活動中集中注意力，為此，教師一定要在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上合理設(shè)定游戲時間，并強調(diào)幼兒在游戲中對語言作用的認識，以此促使他們語言學習積極性的有效增強。

四、深入挖掘生活資源開發(fā)游戲

在日常生活中，語言是一項非常基礎(chǔ)的工具，在人與人之間的交流中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。為此，幼兒教師應該對生活素材和資源進行充分利用，然后基于這些資源對語言游戲內(nèi)容進行合理開發(fā)，并將游戲應用到語言游戲教學中去。這樣一來，便有利于語言教學效果的提升，同時還可以幫助幼兒有效鍛煉自身的語言表達能力。例如，教師可以將日常生活中的動作或者是各種場景等通過多媒體課件展示給幼兒看，以此為基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)幼兒展開“快樂閱圖”的游戲，讓他們根據(jù)圖片中的場景說一說“誰在什么地方干什么”。通過游戲化的教學過程，幼兒能夠?qū)⒆约核匆姷膬?nèi)容大膽地說出來。所以，在日常的大班語言教學中，教師應該事先準備好教學所需要的場景卡片或者是多媒體教學課件等，如農(nóng)民伯伯在種地、畫家在畫畫等。不僅如此，教師還可以將一些自然界中的場景圖片呈現(xiàn)給幼兒看，如孔雀開屏、大熊貓吃竹子等。在實際的教學過程中，教師可以先讓幼兒描述場景圖片中的內(nèi)容，然后再根據(jù)場景進行肢體動作的模仿，這樣一來，便更加有利于提升游戲的趣味化程度。

綜上所述，當前情況下，幼兒園教學中普遍采用了游戲化教學方法，這一教學方法的應用有利于教學效果的提升。為此，幼兒園教師也應該將游戲化教學方法積極應用到大班的語言教學中，以此來有效提高幼兒的語言組織能力和溝通能力。而且，這樣也可以讓幼兒在輕松快樂的活動中自由地學習語言知識。

參考文獻：

[1]王淑花.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[J].中外交流，2018（50）.

（責編 楊菲）