“互聯網+”背景下全國計算機等級考試在線考培系統探究

袁煜

摘要：在現代快節奏的社會生活中，一次學習已經不能滿足個人的生存需求。因此，現代社會開始提倡終身學習。非學歷繼續教育是終身學習的方式之一，繼續教育給了從業者一個接受高層次教育、提升個人業務能力的機會。“互聯網+教育”模式的出現，為全國計算機等級考試考前提供了更為多元化的培訓方式，并且全方面提升了繼續教育的質量。其中最明顯的是，全國計算機等級考試從傳統考試的筆試到現在的機器答卷，在線考評等功能。相比較于傳統的紙質考試，在線培訓和考試為教育工作者承擔了許多環節的工作，比如選題，閱卷，評分等，這讓教育工作者擁有更多的時間去提升教育質量，讓考生有更多的機會進行自主學習和能力評估。

關鍵詞：互聯網+ 全國計算機等級考試 在線考培系統 設計 探究

引言

隨著互聯網的迅速發展，“互聯網+教育”也迅速滲透了到教育的各方面，互聯網思維隨之產生。在這樣的背景下，教育思維、教育內容和教育手段等都在不斷地更新發展。全國計算機等級考試的考生來自社會各個階層，每個人的學習情況都存在差異，互聯網上全面和多方位的教育信息，總能為學員找到適合他的教育資料，“互聯網+教育”以更為靈活、便捷和精確的教育方式推動了全國計算機等級考試的發展。在線考培系統在基于現有考試需求的情況下，通過現代化信息技術來搭建平臺，其中分為管理后臺和考生客戶端，從學員注冊、知識學習、題型練習到在線測評、閱卷評分，以及后期數據分析，針對優化等環節，實現了自動化和現代化。

一、全國計算機等級考試

全國計算機等級考試對提高國民計算機素質，培養創新創業能力等方面起到非常重要的作用，它也是全民終身教育體系的組成部分之一。傳統培訓手段不足以支撐教學的開展，“互聯網+”時代下的信息化技術為全國計算機等級考試的學習培訓提供了新助力。

（一）全國計算機等級考試簡介

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，以下簡稱NCRE），是經原國家教育委員會（現教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。

考生不受年齡、職業、學歷等背景的限制，任何人均可根據自己學習情況和實際能力選考相應的級別和科目。考生可攜帶有效身份證件到就近考點報名。每次考試報名的具體時間由各省（自治區、直轄市）級承辦機構規定。

自1994年開考以來，NCRE適應了市場經濟發展的需要，考試持續發展，考生人數逐年遞增，至2017年底，累計考生人數超過7600萬，累計獲證人數近2900萬。

NCRE考試采用全國統一命題，統一考試的形式。每年安排四次考試。一般安排在3月、6月、9月和12月考試，其中3月和9月考試開考全部級別全部科目，6月和12月考試開考一、二級的全部科目，6月和12月份的考試根據省級承辦機構根據實際情況自行決定是否開考。

現行考綱為《全國計算機等級考試考試大綱（2018年版）》，自2018年3月開始實施，2020年將對部分科目考試大綱進行修訂。

（二） 全國計算機等級考試的目標定位

NCRE 不以評價教學為目的，考核內容不是按照學校要求設定，而是根據社會不同部門應用計算機的不同程度和需要、國內計算機技術的發展情況以及中國計算機教育、教學和普及的現狀而確定的;它以應用能力為主，劃分等級，分別考核，為人員擇業、人才流動提供其計算機應用知識與能力水平的證明。

（三） 全國計算機等級考試考培一體的運行模式

第一，將全國計算機等級考試劃入為學校人才培養體系。在教學活動中貫徹“考培一體”的教學理念，加強計算機基礎學科建設，提升教學課堂質量，以全國計算機等級考試大綱為主線，為學院打造高質量高層次教育。第二，建立高階講師資源庫，為提供高質量教學打下基礎。考培一體的目的是打造一批專業化高素質人才，因此，授課講師的業務能力就顯得至關重要。第三，將考培一體定位為學校創造經濟效益的途徑和社會服務窗口。

二、“互聯網+”下的全國計算機等級考試考培一體學習模式

在這“互聯網+”時代里，隨著互聯網的普及和全面發展，全國計算機等級考試的培訓也應抓住“時代紅利”，把教育和互聯網相結合，設計出培訓寬度寬、廣度廣、效率高的數字化服務平臺，同時根據市場需要，結合互聯網特點，推出相應的富有特色的網絡品牌課程。

（一） 搭建全國計算機等級考試考培一體服務平臺

服務平臺對于全國計算機等級考試的發展，有著不可估量的作用，同時也是全國計算機等級考試實現網絡環境教學的必要條件。有了服務平臺，不僅老師可以擺脫空間的藩籬，對各地學生進行教學和指導，還可以讓學生在家中完成注冊、在線學習、在線考試與考核測評等。

（二） 根據市場需求，確定培訓項目

在培訓項目上，由于市場廣泛，所以種類很多，涉及到不同科目、不同等級、不同學員水平等領域，只要市場需要、社會有需求的項目都會被開展出來。以51CTO學院平臺為例，在平臺下就開展了很多課程，課程以視頻學習為主，注重名師質量，涵蓋了1-4級等多個項目。

（三） 根據市場需求，確定培訓項目

基于“互聯網+”的非學位繼續教育和培訓的注冊，通過在線平臺的系統完成注冊，登錄、培訓、測評等全部功能，整個過程是實時在線進行的。

三、在線考培系統的設計與研發

隨著計算機技術和互聯網技術的飛速發展，網絡應用范圍不斷擴大，基于互聯網的教育信息化的發展給傳統的教學方法，教學方法，考試方法和教學環境帶來了新的挑戰。教育界也研發了使用互聯網技術的各種在線考培系統。與傳統的在線考培系統，新的系統應具有以下特性：

（1）在線考培系統所依賴的軟件平臺，功能和數學模型將具有適應多種運行環境的能力，但也將導致系統的組織結構和數據結構復雜多變。

（2）支持最新的跨平臺多容器，使得移動端、PC端都可正常使用。

（3）支持開放源代碼機器學習框架，可將常用機器學習方案添加到應用中，如情緒分析、建議、預測、案例分類等，為學生提供更為精確的評估結果。

（4）對于考培過程，對用戶而言，我們希望更簡單，更容易實施，并為考培結果進行及時反饋。所以，我們探究設計的目標是開發出以B/S技術為核心的在線考培系統。

四、研究的意義

在線考培系統研究是基于考試大綱分析、模擬測試、試題解析、電子復習手冊為主要模塊的考生培訓服務平臺，讓考生在報考前通過該服務平臺獲得自我能力測試結果，根據結果引導考生報考科目，報考后進行更為有效的考前學習，并嘗試在減小缺考率、提高通過率方面為考生提供服務，提升全國計算機等級考試的服務能力和技能水平，對全國計算機等級考試在區內的發展方向和模式進行有益探索。

參考文獻

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