大數據時代下高校智慧課堂的構建

易力

摘要：當前，我國高校教學中，越來越多的應用到現代化的技術，在大數據下，課堂與教學的模式發生了很大的改變。本文主要針對大數據時代智慧課堂教學模式進行了分析，從而介紹了智慧課堂這種新興的教學模式在應用過程中的優勢與意義，對于提升學生學習成績，獲得良好的教學效果有非常大的幫助。并對現階段智慧課堂教學在應用過程中的模式和環境進行分析，希望可以對教育工作者有所幫助。

關鍵詞：大數據時代 智慧課堂 教學模式

1 智慧課堂的意義

智慧課堂與傳統的課堂教學模式有著非常大的區別，智慧課堂，從字面意思來將，智慧與知識相對應，另外一種說法是在進行課堂活動過程中可以盡可能的使用過程信息化設施，提升課堂活動信息化程度，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，幫助學生養成良好的信息化素養。本文主要針對課堂活動信息化進行分析。智慧課堂來自于智慧地球的說法，現階段對于智慧課堂還沒有明確的定義，主要是指在課堂活動過程中采用大數據、物聯網以及互聯網技術來進行課堂活動的設計和呈現的一種課堂教學模式，可以極大的促進課堂學習模式，也可以利用學生喜歡的方式來提供一種與眾不同的教學模式，讓教學更加智慧化、智能化。智慧課堂這種教學模式的開展離不開大數據分析，這樣可以及時分析學生學習中需要的知識和資源，從而使得教師與學生之間可以更好的交流與溝通，使得教師可以對學生進行全方位的了解，從而有針對性的制定學生的教學計劃與教學內容。對于學生而言，在學習過程中可以利用很多學習資料，還可以與教師更好的溝通，教師講完課之后的學習資料也可以進行下載使用，這樣在復習過程中也可以更好的利用。智慧課堂是相對于傳統課堂而言，主要是充分發揮信息化技術的優勢，對傳統課堂的一種非常深刻的改革，也有助于提升教師的現代化教學水平，教學效果比較明顯，推動了我國教育理念和教學模式的改革與創新，為我國素質教育改革目標的實現奠定了堅實的基礎。

2 智慧課堂的教學環境分析

2.1利用云服務器進行資源存儲

由于在智慧課堂開展過程中需要利用非常多的教育資源，因此教師可以采用云服務來存儲自己的資料。云服務器在使用過程中可以為教學提供相應的支持平臺，還可以為教師提供上課所需要的設備。很多資源都是從網絡上獲得的，還有一部分是學校提供的，這些資源可以成為學生學習和復習的資料，提供給學生進行下載使用。通常情況下，學習資源主要包括教材、學習資料、考試卷、微課程視頻、教輔等，這些資源可以保證教師在課堂中可以有更加豐富的教學內容，也可以為學生提供更加多樣化的學習資料，可以讓學生進行學習和測試，檢驗學習的成果，了解學生在學習過程中存在的問題，以便于及時的進行教學策略的優化和完善，調動學生的學習積極性和主動性，幫助學生加深對知識的理解和認識，為學生后期的成長與發展奠定堅實的基礎。

2.2利用移動終端開展教學活動

隨著信息科技的發展，為更多移動終端在教學活動中的普及和應用提供了便利，如智能手機、智能講臺以及電子白板等，這些新的設施的應用需要教師可以盡可能的熟悉和適應，教師還需要利用多媒體來進行教學，對學生進行答疑、進行作業的布置等多種活動。學生可以通過智能手機，將老師發送的作業下載打印，完成之后拍照發送給教師，教師與學生在教學中可以進行實時互動交流。在這種教學環境下教師不但可以及時的了解和掌握學生學習的實際情況，而且可以實時調整教學策略和教學內容，確保學生隨時隨地的都能夠接受到教師的指導和幫助，促進了學生學習效果的有效提升。

2.3有利于師生間的互動

教師在進行課堂活動中，在智慧課堂模式下可以將電子教學內容和紙質的內容進行整合，還可以利用軟件為學生布置任務，與學生進行互動，激發學生的學習興趣，使得課堂的學習效率可以更好。教師在智慧課堂中利用軟件來進行管理、發布公告、課堂互動等活動。

3 智慧課堂教學模式的研究

3.1智慧課堂教學形式的研究

在智慧課堂教學中，可以分為三個步驟來進行。首先，課前準備，這個階段就是要利用信息化技術，查找各種資料，通過平時對學生課堂作業的修改，對學生成績的統計等，掌握學生學習中遇到的問題，并針對性的對學生需要掌握的重點難點知識進行準備。在準備過程中，內容要豐富，設計要有層次感，由淺入深，逐漸加深難度，這樣學生可以更好的接受。在課前，教師可以提前布置學生一些預習的任務，然后通過學生完成的情況來了解學生的掌握程度，并且這種預習的方式也可以讓學生自己先進行學習，在課堂中學習的效率也就更好了。其次，教學階段，教學階段是智慧課堂最關鍵的環節，在這個環節中教師將預習過程中學生遇到的重難點問題進行講解，解決學生疑惑的同時，將知識引入更加深的層次，讓學生進行積極的探索，激發學生的研究探索精神和對學習的興趣，促進學生對知識更好的掌握。最后，課后鞏固。在這個階段教師可以將課堂中講的課件以及教師認為重點的練習資料發送給學生，學生下載之后可以進行復習，為學生布置課后作業，并對學生的疑惑進行在線解答。教師還應該根據學生課堂中的表現來進行反思，對自己在課堂活動中的不足進行總結，從而提升對智慧課堂的運用，切實提升學生的學習效果。

3.2智慧課堂優化教學方式

大數據時代，智慧課堂在教學方式上與傳統的課堂有明顯的區別，教師在開展課堂教學時不僅需要利用各種現代化的教學設施，還需要將學生作為教學的主體，培養學生的各種素質與能力，合理運用大數據技術幫助學生加深對知識的理解和認識，促進學生知識應用能力和水平的穩步提升。

3.3利用智慧課堂反思教學效果

大數據時代，智慧課堂可以更方便的進行課堂評價，教師通過學生練習的情況，統計與分析學生對知識的掌握情況，對學生普遍容易出錯的問題進行重點講解，從而更好的進行課堂設計，使得課堂教學效果可以提升。

4 結束語

總之，大數據時代，智慧課堂這種教學模式應運而生，在教學中體現出非常大的優勢，從教師的備課、講課到課后的反思，都要進行科學的設計，從而有助于提升課堂教學效果。

參考文獻

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