調(diào)動高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性策略

姜麗 劉照然 邱嵐

摘要：作為技能型人才培育的重要場所，高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的高低，對教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響，尤其在現(xiàn)階段疫情“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的背景下，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)前教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。本文主要針對高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化處理對策，從各個方面入手，為實現(xiàn)培養(yǎng)技能型的人才目標奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 在線學(xué)習(xí)積極性 培養(yǎng)現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生自身綜合素養(yǎng)水平較低

高職院校作為技能型人才培育的主要場所，與本科院校相比，高職院校的生源來自于春季高考、單獨招生及高考文化課成績偏低者，學(xué)生文化水平參差不齊，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自信心，得不到價值認可，所以學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)大都是父母的期望，故而在課堂實踐教學(xué)過程中，不愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)沒有興趣以及主觀能動性難以被調(diào)動等現(xiàn)象較為普遍，。因此在各項課程教育教學(xué)過程中，教學(xué)目標很難落實到位。教育工作者在感受教學(xué)壓力的同時，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平也難以得到有效提升。

（二）學(xué)生缺乏對自我的人生合理化規(guī)劃

對于高職院校學(xué)生而言，人生規(guī)劃的缺失也是一種極為普遍的現(xiàn)象，即對于他們來說，“為什么學(xué)習(xí)”的認知還是不明確，由此在課堂學(xué)習(xí)過程中也大多只是采取敷衍了事的態(tài)度，甚至部分學(xué)生網(wǎng)課按時打卡只是為了出勤率，在這種沒有人生規(guī)劃、未設(shè)定人生坐標的情況下，教育工作者各項教育教學(xué)作業(yè)的開展始終難以落實到位，最終對他們的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。除此之外長遠規(guī)劃的缺失還導(dǎo)致學(xué)生一旦面臨挫折或失敗，都會對自我認同感產(chǎn)生一定影響，長此以往對學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的。

二、高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)問題的處理對策

就目前來看，隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷完善和深化，教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標也提出了新的要求，而為培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高端素質(zhì)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，確保高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)工作落實到位是極為必要的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，素質(zhì)拓展教育教學(xué)活動的開展，不僅能從根本上提升在校生的在線學(xué)習(xí)積極性能力和學(xué)習(xí)自信心，與此同時在激發(fā)學(xué)生自身潛能、完善學(xué)生內(nèi)在人格、增強學(xué)生集體榮感、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力以及社會交往和溝通能力等方面都發(fā)揮了重要性作用，故此在后期教育教學(xué)過程中，教育工作者需做好如下工作：

（一）提高人員選拔標準，加大人員培訓(xùn)力度

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，“師資力量”是保障高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)工作順利開展的重要基礎(chǔ)和根本前提，換言之要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)效率，打造一支一流的專業(yè)教學(xué)團隊，是現(xiàn)階段教育工作者確保課堂實踐教育教學(xué)活動有效開展的重要基礎(chǔ)和根本前提。就目前來看，由于高校建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，部分院校為滿足人員配置需求，不斷地降低人員選拔標準，而這也是導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)始終未能達到預(yù)期培養(yǎng)目標的重要原因，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育機構(gòu)需從根本上提高人員選拔標準，確保聘用的工作人員無論是專業(yè)技能還是綜合素養(yǎng)都滿足企業(yè)的發(fā)展需求，此外在人員選拔工作結(jié)束后，需加強對教育人員的培訓(xùn)力度，在加深教育工作者對高職院校培養(yǎng)目標的理解與認識的基礎(chǔ)上，為后期各項作業(yè)的順利實施奠定良好基礎(chǔ)。

（二）將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)進行有機結(jié)合，推動學(xué)生全面發(fā)展

作為技能型人才培育的主要場所，在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平的高低一直以來受到了各界的高度關(guān)注，為培養(yǎng)出滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的高端素質(zhì)綜合型人才，將職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)課程教育教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，是現(xiàn)階段教育工作者的重要教學(xué)戰(zhàn)略改革。從某方面而言，專業(yè)技能是學(xué)生走向工作崗位，實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的最重要的抓手，確保學(xué)生專業(yè)教育教學(xué)工作落實到位是教師專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能的主線與核心任務(wù)，具體而言要想實現(xiàn)上述教育教學(xué)目標，一方面需確保從事教育教學(xué)工作的教師具備較高的專業(yè)理論水平、優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)技能以及準確的專業(yè)認知度，為后期各項作業(yè)的順利實施奠定良好基礎(chǔ);另一方面在培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)品質(zhì)的同時，教育工作者也需從根本上提高對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重視度。教師在課堂實踐教學(xué)過程中，要打破以往僅培養(yǎng)學(xué)生技能水平的目標，通過采取多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合水平，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)建健康向上的教學(xué)平臺，營造良好的發(fā)展氛圍

就目前來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺校的豐富度在一定程度上對學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)效益也具有重要影響，但縱觀在當(dāng)前在線教學(xué)過程中，教學(xué)模式的單一化和平臺的傳統(tǒng)性極大地降低了學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性，對教育工作者各項教學(xué)活動的開展也造成了極為不利的影響。多元教學(xué)平臺的創(chuàng)建，不僅有助于幫助學(xué)生激發(fā)在線學(xué)習(xí)積極性，與此同時也為學(xué)生全面發(fā)展教育教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。對于受產(chǎn)業(yè)文化影響較為深遠的高職院校而言，塑造學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生設(shè)立適合自己的人生規(guī)劃，教育機構(gòu)需與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開設(shè)有針對性的教育教學(xué)活動來刺激學(xué)生心靈世界的多樣化發(fā)展，最終為其良好品格的塑造打下堅實基礎(chǔ)。

（四）制定各類學(xué)習(xí)計劃，確保線上教學(xué)的有序進行

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為現(xiàn)階段我們教師開展課堂實踐的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為了確保教育教學(xué)的科學(xué)性、合理性和有效性，在教學(xué)實踐過程中，我們需根據(jù)教育部門下發(fā)的教學(xué)計劃開展研究線上授課計劃，除此之外要想切實保證這種現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮出原本教學(xué)效益，一方面我們需根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教育教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行反復(fù)斟酌和設(shè)計，在準備錄播課時需反復(fù)觀看自己準備的教學(xué)視頻，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容是否具有針對性，確保“線上教育”教學(xué)效益的最大化發(fā)揮;另一方面我們還要善于總結(jié)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中面臨的困境和挑戰(zhàn)，為后期教學(xué)設(shè)計提供參考依據(jù)的同時，確保后期教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的邏輯性和流暢性。

（五）加強過程監(jiān)管，制定小步鏈式的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對高職院校學(xué)生信心不足的情況，教學(xué)工作者在具體的施教過程中要對教學(xué)任務(wù)進行分解、設(shè)計，把大的教學(xué)目標分解成一個個小而易的項目，制定小步鏈式的學(xué)習(xí)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成一步步的目標后找到學(xué)習(xí)的信心和樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的積極性，完成整個教學(xué)目標。同時在過程中也要保證每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行督促，不放棄每個學(xué)生，不放松過程管理。這對教學(xué)工作者也提出了新的要求，需要教學(xué)工作者不僅對知識足夠的熟悉，更要不斷學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

簡而言之，高職院校作為應(yīng)用型、技能型人才培育的主要場所，近年來學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注，但由于受諸多不可控因素的影響，其培養(yǎng)成效與預(yù)期培養(yǎng)目標之間始終存在一定差距，為全面提升高職院校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性，提高人員選拔標準、將職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)進行有機結(jié)合以及創(chuàng)建健康向上的校園成長平臺，是教育工作者肩負起歷史發(fā)展重托的重要戰(zhàn)略性手段。

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