關注教學細節 生成智慧課堂

周秀曉

摘要：新課程強調：教學過程應該是“師生交往、共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。作為教師，應更多地關注課堂中的教學細節，關注教學過程中的互動生成，這樣才會在教學中左右逢源，達到“點石成金，出奇制勝”的教學效果。

關鍵詞：英語教學;細節

Go For It七年級下Unit12 Don't eat in class第一課時，主要學習如何用恰當的語言談論各種rules，使學生能用Don't祈使句來熟練談論school rules;掌握本課時新單詞和新句型。在課堂的教學過程中注意細節處理，巧用點點細節，演繹生動的一課，讓學生在津津有味的完成各種任務活動的過程中，體現、感知語言，在不知不覺中學習新知識，并教育他們要遵守規則，善待他人，成為一個遵守紀律的好學生。

一、巧用“生成”點

第一天晚上，我為課堂的導入部分絞盡腦汁，我上的是第四節課，得知所上的班級第三節課是體育課，心想何不借用此契機，學生一般都很喜歡體育課，而且體育課有很多規則。

然而，第二天，天公不作美，下起了傾盆大雨，后來我課前幾分鐘趕到評比的指定班級時，才發現體育課時學生在教室里自由活動。我心里就有點慌，情況和我預期的完全不一樣。上課開始，先簡單自我介紹，接著問到：“Boys and girls，what class did you have just now？”

S：PE class。

T：Yeah，do you like PE class？

（學生一個勁地搖頭說“No”。）

T：（出乎意料！吃驚，立即用疑惑并略帶調侃的的語氣說道）Really？So youre“lucky”today，it's raining outside.（還故意強調了lucky，學生聽后都笑了，這一笑拉近了彼此的距離）.

T：Can we have PE class in the rain？

S：No，we can't.”

T：So，we can say，“Don't have PE class in the rain.”

（這段完全不是我最初的預設，但這個不利的天氣反而幫我和諧地過渡Dont句型，而且也是一條正確的rule）接著我打開了第一張幻燈片，一個美麗的女孩穿著長裙和拖鞋在散步的動畫，立即吸引了學生好奇的目光。

T：Can we wear dress or slippers in PE class？

S：No，we can't.（學生搖頭）

T：So，we can say，“Don't wear dress or slippers in PE class.”

T：Can we eat in class？

S：No，we can't.

T：So，we can say，“Don't eat in class.”

（就這樣順利地引出本課的題目：Don't eat in class。）

二、善用“期望”點

在學了用“Don't”來講學校的rules之后，就要求學生用這個句型來看九幅小圖競猜規則，分小組比賽，在競賽中發現第一組的學生竟然沒有一個主動舉手。后來看圖1a找出哪些規則被學生破壞這個環節中，第一組的學生仍然沒有主動舉手，低著頭，而其他組的學生都非常活躍。我嘗試不斷鼓勵第一組“Group1，be brave，come on！”，卻聽見其他組有人小聲說道：“老師，第一組本來就這樣的。”

我當時心里涼了半截，但仍不想放棄，面帶笑容說，還有第三關，我相信第一組的同學肯定會好好表現自己。接著要求用本課的句型對話詢問學校規則。在他們對話的時候。我特地走到第一組，俯首給他們指導，這才發現他們基礎確實略差，而且膽子比較小。我細心給這組學生一桌桌地指導，最后并在她們的耳邊輕輕地說，“等下老師要叫你們對話哦，加油”。對話比賽一開始，我滿懷殷切希望地笑著對第一組第三排的兩位女生說：“The two girls in red，this chance is for you.”她們靦腆地站起來，低著頭小聲地說完對話。雖然如此，我卻特別熱情地表揚了這兩位同學，“You did very well，you got the first star and you are the heroes of your group.”第一組的前面幾位男生羨慕又激動，他們接著也紛紛舉手，很快星星數也逐漸趕上了其他組。在比賽結束后，我提議給第一組鼓掌，大家都異常激動，第一組的同學都顯的特別高興，坐姿端正了，表情也自信多了。

三、控制“興奮”點

為了讓學生能更加深刻地掌握本課的重點，下一個任務我讓同學們看喜劇電影《逃學威龍》的片段，繼續以小組比賽的形式找出這個班級的學生違反了那些規則，同學們迫不及待，看地很認真，有的還做筆記，電影結束后，他們一雙雙小手舉得老高，爭先恐后。在比賽快結束時，同學們仍意猶未盡，興奮地說著電影，課堂比較吵，我說“Boys and girls，please be quiet.”學生沒什么反應，這時我靈機一動，說道：“Boys and girls，which rule are you breaking now？Who knows？”這時學生頓時安靜下來，意識到的學生紛紛舉手。

S：Don't talk aloud in class.（大家異口同聲）

T：（我雙手舉起大拇指笑著表揚）You are all good students.Rules make us learn better.So keep quiet，OK？”

學生很懂事地點頭，上課也更認真了。

四、發現“閃光”點

在最后，我設計一個情境，明天我的外國朋友要來“我們”學校，請同學們討論并給她匯報我們學校的規則。（在說“our school”這兩個單詞時，我特地強調并做出肢體語言，讓學生感覺到我已經就是他們的一分子了，這樣距離感消失了）

在Report過程中，有位女同學甚至還要幫助這位外國朋友熟悉校園并帶她回家做客時，我覺得特別有人情味，由衷地感謝并表揚到“You are really a kind girl and your voice is so sweet.”學生聽到這樣的表揚，非常高興，其他同學也被感染，露出羨慕的表情。我總結到：“Be friendly to others，our life will be happy.Rules make our school life better.So let us obey the rules and be good students.”

巧用“生成”點，善用“期望”點，控制“興奮”點，發現“閃光”點，這四點，點點細節，演繹精彩。

五、總結

泰戈爾說：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。”其實，水的載歌載舞就是教師的關注細節，教學細節的認真處理，使我們的教學輕柔、舒適而又不露痕跡，這才是教育的最高境界，也是孩子前進不竭的動力。細節是華美樂章的一個音符，細節是宏篇巨作的一個單詞，細節是萬頃波濤中的一朵浪花。總之，在這節課中，我盡力做到了在教與學、師與生、生與生的良性互動中去關注細節，打造細節，捕捉細節。但是在關注細節的同時，如何學會用開放的胸懷去預設理想的教學情境？如何注重對學生特別是后進生英語基礎的落實？如果才能使課堂在關注細節的良性循環中延續？這有待進一步的思考、改善和提高。