如何在小學數學教學中有效滲透數學思想

李鳳曦

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的小學數學教育教學的發展也有了改善。小學是學生受教育的初始階段，這一階段的學習思維將會深刻影響學生未來的發展。而這一時期的數學學科是學生接觸基礎數字、簡單單位換算以及圖形長度、面積等知識點的關鍵階段。在此期間，學生構建的數學體系將直接影響他們未來學習數學的狀態和對待數學的態度。教師除了完成教學任務，還要在日常的教學中注意滲透數學思想，培養學生形成良好的數學思想，從而在本質上提高他們的數學能力。

關鍵詞：小學數學教學;有效滲透;數學思想

引言

數學知識具有抽象性和邏輯性的特點，在數學知識中包含立體空間和邏輯思維。通過數學課程的學習，有利于學生抽象和邏輯思維能力的鍛煉。數學思想作為數學科學中的重要內容，在數學問題解決中經常使用，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，小學數學教學中，應當注重數學思想的滲透教育，讓學生體會數學的內涵和魅力，培養學生的數學科學素養，提高數學課堂教學的質量和水平。

1滲透、應用數學思想方法的基本原則

1.1遵守過程性原則

教師滲透、應用數學思想方法組織教學活動的過程包含在帶領學生對數學知識進行歸納、假設、總結、驗證的過程中。教師在數學知識的教學中，應結合教學內容、目標等科學地設計教學活動，主動引導學生參加教學活動，帶領學生研究數學知識呈現的規律，引導學生利用歸納、舉例、驗證等方式掌握數學概念的本質，最終要求學生以小組為單位反思、總結數學思想方法，為學生培養舉一反三的學習能力。所以，過程性特征是數學思想必備特征。

1.2堅持反復性原則

小學數學教師滲透、應用數學思想方法組織教學時，要幫助學生建立從感性至理性、從具體至抽象的認知。教學中，教師可結合教學內容，帶領學生積極運用數學思想方法，幫助學生深度理解數學思想方法的使用技巧。教師在數學教學中滲透極限思想時，應結合學生學習能力、知識基礎、思想方法特點等科學設計教學方案，設計教學活動，引導學生深刻理解數學的思想內涵。

1.3秉承系統性原則

小學數學學科涉及的知識內容會隨著年級的提升而不斷增大難度，因此，數學思想方法也存在難度逐漸增加的特點。所以，教師滲透、應用數學思想方法時，要重視層次性的展現。

2小學數學教學中有效滲透數學思想

2.1借助解析和比較，培養學生整體思想

數學教學中，整體思想主要是面對數學問題時，將數學問題看作一個整體，通過全局的眼光解析問題，發現問題的整體特征。小學數學的教學中，學生的知識掌握需要長期的積累，在這樣的過程中，學生往往容易出現為了數學而進行數學學習的情況，對數學知識缺乏深入的感知和理解。因此，小學數學教師應當從整體數學思想方面出發，加強引導，開展數學知識的總結和對比，加強學生整體思想的培養。例如，在人教版小學數學一年級下冊“認識圖形”的教學中，教師提出這樣的問題：同學們，在之前的圖形學習中，我們都學習了哪些圖形？學生通過思考和回憶進行回答。如長方形、正方形、三角形以及圓形。之后教師通過圖片向學生展示使用七巧板拼成的多種形狀的圖形，讓學生找一找這些圖形中都包含有哪些圖形。通過觀察學生可以了解其他形狀可以組合成不同的形狀，引導學生進行自主探究。之后，教師組織學生利用七巧板組合相應的圖形，通過學生自己動手組合發現，相同的兩個直角三角形可以組合成長方形、正方形和平行四邊形等圖形。通過學生自己動手拼接，教師開展解析和對比，活躍課堂教學的氛圍，鍛煉學生的思維能力。因此，小學數學教學的過程中，應當注重課堂教學方式的創新，借助分析和對比，培養學生整體數學思想。

2.2培養學生的問題解決能力

數學教師在滲透數學思想方法的過程中需要按部就班地進行，數學教師作為知識的傳授者、學生的引導者，教師在教學中應積極發揮引導作用，要大膽地應用數學思想，主動培養學生數學思想能力，要鼓勵、誘導學生勇于質疑、反思、感悟，幫助學生培養數學問題解決能力，從而形成數學應用意識。簡而言之，教師在數學教學期間應帶領學生展開回顧性反思學習，要積極引入圖文結合等方式引導學生發現數學問題，然后主動展示數學問題中潛藏的數學方法及實踐策略，提高學生的認知水平，使學生的問題解決方法及對策使用能力得到改善。在學生不斷地接觸各式各樣的問題解決方法或策略后，教師可主動滲透化歸思想，幫助學生培養舉一反三、知識遷移的解題能力;通過主動滲透數學思想方法，逐步地為學生構建起規律的、科學的問題解決體系，改善學生的數學知識思想方法理解、應用水平。

2.3結合學生生活實際，滲透統計思想

隨著新課程改革的深入，在小學數學的教學中，統計和概率等內容的增加，幫助學生構建數據知識結構，培養學生數據觀察和分析能力，提高學生對實際問題的應用能力。因此，小學數學教學中，教師應當根據教學內容，結合學生的生活實際，組織課堂學習活動，掌握相關統計和概率知識內容，滲透學生統計思想的教育。例如，在人教版小學數學三年級下冊《復式統計表》的教學中，在課堂導入的環節中，教師根據小學生的生活實際和身心特點，提出這樣的問題：1.同學們，在課下你們喜歡看動畫片嗎？之后教師組織學生開展聽音樂猜名字的游戲，讓學生聽動畫片的主題曲，每個動畫片播放時間是10秒，讓學生猜測片名。2.我們班學生最喜歡的動畫片是什么呢？應該怎樣去驗證呢？通過這樣的生活內容，設置生活化的情境，開展學生喜歡的活動，讓學生初步感受統計知識，為復式統計表的學習做出鋪墊。之后，讓學生思考如何統計班級學生最喜歡的動畫片，讓學生通過自己的思考，采取相應的方式，開展數據的統計活動，完成課堂內容的學習。在課堂教學的過程中，讓學生認識到統計知識在生活中的應用，通過統計思想的滲透，學生能夠靈活使用統計知識解決生活中的問題。

結語

總而言之，小學數學教師應結合教材內容、學生理解能力、認知水平、知識基礎等，合理運用教學活動等環節完成數學思想方法的有效滲透，才能幫助學生改善思維能力、培養學科核心素養、提高學生對數學思想方法的理解運用水平。

參考文獻：

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