新課改背景下高中語文學習中心的構建探討

劉玲玲

摘要：在新課改的大背景下，高考對語文科目的關注度越來越高。然而現實中由于其他科目學習壓力過大等因素，學生對于語文學習的重視程度不足，在語文學習上作出的努力不足。如何扭轉這一現狀，提高學生對于高中語文的學習積極性和重視程度是廣大教育工作者需要探討研究的。本文將結合當下教學現狀，探討新課改背景下高中語文學習中心的構建。

關鍵詞：高中語文教學

一、構建新課改高中語文學習中心的重要性

高中語文學習有它硬性標準的一面，是為了高考的成績。語文作為一個主科占分比很高，實際上是體現了這一科在教育部眼中的重要性。那么構建高中語文學習中心它那么重要呢？如果說一些情懷的、家國的，作為中國人，中華民族，漢語這個流傳了上千年的語言，與中華民族的歷史、博大精深的文化息息相關。學習語文，同時是在推進對國內外的歷史文化的興趣和學習。在內肩負起傳承博大精深的中華文化的民族任務，在外弘揚民族精神、了解世界文化、拓寬個人視野。

如果說一些實用的、功利的。文學素養和寫作能力是一個人非常重要的軟實力。在高考后的學習或工作中，公文寫作、論文寫作、包括各種申請當中涉及的文字資料，都需要自己的語文寫作功力。在日常與人的交往中，文學素養總是會影響著你的言談舉止，滲透在你的談資中，從而在一定程度上影響給人留下的初印象。好的文學素養會把人與“彬彬有禮”“博學多識”等詞聯系到一起。

一、高中語文學習的現狀與問題

1.對語文重視程度不足

經過實地調查發現，當下高中生對語文學習存在這樣的心態：進入高三之后，語文科目的學習已經超過十年，因而在高三時間緊迫，學習任務量大的情況下，語文科目學與不學差異較小。在這一心理的驅使下，許多學生對于語文學習抱著消極心態：語文課可聽可不聽，語文作業可做可不做，特別是在課業繁忙的時候，語文作業經常敷衍了事。更有甚者在語文課上學習其他科目。對于語文基礎較好的同學，他們認為一時的對語文稍有放松不會引起成績上的大幅度波動，在這些心態的驅使下，當前高中生對語文的重視程度越來越低。

2.對語文學習存在“聽天由命”的心理

除去認識不足的一部分學生外，還存在一些將語文擺在重要位置的學生，但這些學生由于基礎較為薄弱或學習方法存在誤區等因素，及時在語文學習上付出了很多時間和精力，但語文成績依舊上不去。因此對于語文學習喪失了信心，認為自己學不好語文。隨著高考的臨近更是加大了心理負擔，在考場上背負的巨大心理壓力使考生不能發揮出平時的水平。久而久之，在考試中經歷了多次失敗之后出現了放棄心理，出現"聽天由命"的心態。在語文學習上不再積極思考，在語文考試中聽之任之，任由自己處于被動狀態。

3.學習重心偏差

還存在一部分的同學清楚學好語文的重要性同時也擁學好語文的能力。但是由于對高考語文的認知出現偏差，認為高考語文的材料大多來自課外，因此自己購買了大量的課外教輔資料，埋頭搞"題海"戰術，希望在大量的習題中"押中"高考原題。所以在日常的語文課堂上，常常不注意聽老師所講，認為課本上的知識高考不會考到，但卻忽略了老師在課堂上講的內容才是高考的重點、難點和答題技巧。所以這樣重心出現偏差的學習往往顧此失彼，得不償失。

二、構建高中語文學習中心的策略與方法

在新課改的背景下構建高中語文學習中心應當從學生和教師兩個角度進行探討

（一）從學生角度來看：1.認真研讀考試說明，高考真題和參考答案。在老師的幫助指導下仔細閱讀考試說明，并參考歷年考試真題，在做完真題后對照標準答案，分析找出得分要點和評分標準。利用答題模板和打分要點，不斷使自己的答案向標準答案靠攏，認真對比自己與標準答案的不同之處并加以改正。2.閱讀題目要依據考試說明根據不同的文本總結題干類型，收集不同類型文本中相似的設問多加總結，總中找出答案的規律。掌握考試的題目、答題技巧和采分點。

（二）從教師角度：1.不斷豐富自己，提高自身素質。作為一名優秀的高中語文教師，如果自身對教程的理解不夠深入或者因為思想落后等因素教學觀念老舊，因循守舊，無法給學生傳遞最新、最準確的語文知識，學生的學習自然也就無法深入。因此作為一線教學教師要時刻充實自己，提高自己的知識儲備給學生傳遞最新、最詳細的知識。2.密切關注每一位學生，及時給予學生鼓勵和幫助，提高學生對于語文課程的學習興趣。這主要表現在教師對學生的綜合評價方面。教師對學生的評價主要分為課上評價與課后評價兩方面：課上評價教師要盡量避免對學生是與非的完全肯定或完全否定，而是要在對學生給予激勵性言語引導的同時幫助學生更好的完成課堂任務，注重對學生思維的創造性點撥;課后的評價主要體現在作業批改方面，語文科目尤其體現在作文批改方面。面批作文時更不能用統一的規則去束縛學生，而是依照每位同學不同的文筆風格加以指導，更好的貼近作文主題。3.培養學生閱讀習慣，提高閱讀能力。閱讀作為高考中比重很大的考察項，對高中生尤為重要。閱讀能力本身就是一項評價標準復雜的抽象能力，傳統的閱讀方法難以吸引學生的注意力，無法提高學生自主閱讀能力。為了達到高效閱讀的目的，教師應該善于引導學生理解文章內涵，通過營造真實、有趣的閱讀氛圍提升學生的閱讀興趣。例如：人教版必修一教材中：《記梁任公先生的一次演講》和《記念劉和珍君》教師可以提前下載好相關視頻，通過多媒體放映，讓學生以全面直觀的方式了解當時的歷史，從而激發學生進一步閱讀的欲望。

三、結語

綜上是本人對于高中語文教學的一些拙見，針對以上問題，結合當下教學實踐，校方應積極搭建學生與教師雙向溝通橋梁，在多方的共同配合下，提升高中語文教學質量。

參考文獻：

[1]黃開春.閱讀鑒賞和寫作一體化教學實踐探究——以《荷塘月色》為例[J].散文百家（新語文活頁）.2019（04）.