試論如何有效優化農村初中英語教育生態

摘要：英語教育初中課程教學中的重要課程之一，良好的教學環境對于教育教學的開展十分重要。村英語生態教育發展中，要從教育目標、教學設施、教學模式、教育科研等方面入手，強化英語教育效果，讓學生能夠以飽滿的熱情和學習積極性，將英語學習融入到生活當中，從而真正掌握英語知識。

關鍵詞：農村;初中英語;教育;實踐

在農村初中英語教學當中，應當結合教材內容，將課堂改革放在首位。英語老師要不斷優化教學開展路徑，跟隨生態英語教育目標，形成特色教學形式，增強農村初中英語教學效果。

一、細化目標，立足校情，優化英語課堂教學環境

（一）細化農村英語教育目標

農村初中英語教學實踐中，需要進行目標細化，將教學方案設計進行逐項分解，以此來明確每一個教學環節的開展方式。在農村初中英語教育中，需要結合農村地區教育的實際情況，加強針對于農村學生的英語課程開發。在生態英語教育目標指引下，深入挖掘初中英語教學形態，提高教學成效。農村初中英語資源，要在教材基礎上進行開發[1]。農村初中英語教師，要組成課題研究小組，圍繞著社會對學生英語能力的要求，將課程方案進行優化和完善。

（二）建設農村英語教學設施

農村初中英語教學的生態化發展，離不開有效的教學設施建設。在英語學習中，使用相應的設施設備，可以讓學生更好地融入到英語情境當中，從而能夠形成英語思維、鍛煉英語實踐能力。農村中學在建設英語教學設施時，要秉承高效節約的方針。農村初中英語教學設施，既要與教材內容相匹配，又能夠為學生提供更好的英語學習體驗。在這樣的教學環境優化中，可以將英語設施與文化內容相結合。如在農村初中英語學習中，可以開辟英語文化角，這里展示出富有異域特色的照片、文字等內容，可以使學生在英語學習之余，能夠受到充分的文化熏陶。農村初中英語教學中，還應當積極依托信息技術的多媒體媒介，利用影音設施來營造真實的英語環境[2]。多媒體具有圖像和聲音結合的教學優勢，可以在農村初中英語課堂上，為學生展現豐富生動的英語教學資源。如利用英語小短片，讓學生可以感受到純正的英語發音和英語對話等，從而使農村學生可以在課堂上領略英語國家的風土人情、文化特色等，為農村學生更好地領悟英語和掌握英語提供支持。英語作為一門重要的語言，在教學中還要注重學生的實踐鍛煉。根據這一教學需求，可以為學生準備服裝、道具等設施，為學生演繹英語故事、扮演角色等英語能力培養做好基礎。

二、立足生情，創新模式，激發英語教育生態活力

（一）開展英語主題活動

在農村初中英語教學中，為了激發學生的英語生態活力，英語老師要在原有的教學模式上，立足教學目標，進行教學路徑的優化。英語主題活動是一項非常好的英語教育模式。在英語主題活動中，可以為學生展示自我、鍛煉英語能力提供充分的機會[3]。在英語主題活動中，英語老師要結合英語生態教育目標和教學方案，結合相關的主題來激發學生的英語學習熱情。例如，英語老師在講到《Can you come to my party？》這篇文章時，以此為契機組織一次“Weekend Party”為主題的活動。在活動當中需要學生利用英語知識和技能來展示一個小才藝。這樣的活動極大的激發出學生的英語展示熱情，學生會準備英文歌曲、英語故事等，在這種潛移默化的教學模式中，學生的英語水平也顯著提高。

（二）開展英語生活實踐

英語作為語言，就一定與生活實踐緊密相關。在農村英語生態教育中，英語老師可以組織學生通過參與生活實踐來深化和運用英語。例如，英語老師在講到《We're trying to save the earth！》這部分內容時，可以帶領學生走出課堂，參與植樹環保公益實踐。在植樹環保公益實踐中，學生需要使用英語向其他學生講解保護環境、拯救地球的意義，也可以在活動當中播放介紹世界各種正在進行的環保行動的短片[4]。英語老師可以鼓勵學生以“save the earth”為演講素材，搭建演講平臺，讓學生能夠運用英語進行演講，這不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，同時也能夠幫助學生將英語知識與 生活實踐相聯系。

（三）開展英語情境演繹

農村初中英語學習中，為了能夠讓學生更好的掌握英語技能，英語老師可以選擇世界優秀的英語影片作為劇本，讓學生觀看、學習、模仿和演繹。這些英語影片有著純正的英語發音和標準的英語表達，學生在觀看、學習中可以從英語影片中積累到英語知識。當學生已經熟悉影片中的每一句英語語言后，英語老師可以課堂上讓學生進行情境演繹[5]。學生可以扮演影片中的角色，在情境演繹中需要學生還原影片中的英語對話、語氣、語調等，這就能夠為英語學習注入新的活力，豐富學生的英語體驗。

三、借力蓄勢，依托科研，發揮英語教育生態活力

農村初中英語教育發展，需要依托科研力量，與時俱進，適應時代潮流。在新時代發展當中，國際化趨勢日益顯著，農村英語老師也要順應這種教育發展方向，通過深入的研究探討，創新優化現有的英語教學模式。在農村初中英語教育中，還要積極開展合作交流，發揮英語生態活力，為英語教學提供驅動力，打造高水平、高質量的農村英語教學模式。

結束語：

優化農村初中英語教育生態，要立足于農村教育環境，創建英語教學發展途徑，使英語教學可以真正地發揮作用。英語生態教育中，以學生為核心，完善和優化英語環境，鼓勵和激發學生積極參與到英語學習當中，提升自身英語能力。

參考文獻：

[1]夏紅梅.基于原生態視角的農村初中英語詞匯教學策略研究[J].英語教師，2018，18（14）：98-101.

[2]胡燕.生態學視角下農村初中英語課堂形成性評價實證研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]鄒響太.課程基地建設：優化農村初中英語教育生態的有效途徑[J].江蘇教育，2016（Z2）：96-97.

[4]李建華.走進快樂的生態英語——農村初中英語生態課堂的實踐與思考[J].課程教育研究，2016（03）：253-254.

[5]孫宜娟.農村初中英語生態課堂的實踐與探索[J].亞太教育，2015（20）：186.

作者簡介：孫丹丹（1985-）女，漢族，長春市九臺區慶陽中心學校，一級教師，研究方向：初中英語。